中职办公自动化课程项目化教学设计

黄利书 东莞市信息技术学校

一、 研究背景

随着计算机及网络技术的飞速发展，以提高办公效率为目的的办公自动化技术已经深入到各行各业，并发挥着越来越重要的作用。办公自动化课程在大部分的中职学校都有开设，但大多以引导学生按照考证教材进行学习，考取中高级办公软件证书为主，与工作岗位实际严重脱节。学生只是掌握了考证知识点的操作，知识面狭窄，缺乏运用技能解决企业岗位实际问题的能力。国家教育部指出中等职业学校应以“就业为导向”、“能力为本位”，提高学生就业与创业能力。同时，中职的学生大部分是毕业即就业，要满足岗位需求，强化技能、提高，办公自动化课程已经被推到教学改革的风口上。而基于工作过程，以工作任务驱动的项目教学设计对达到培养学生的知识、能力、素质和情感目标这三维目标有很好的促进作用，本文将进一步明确设计的原则，在实施过程中有利地推动改革深入有效地进行。

二、 项目化具体设计

《办公自动化》课程是我校的公共基础课，也是计算机专业必修专业课程之一，通过学习，学生要掌握计算机办公基础篇（windows和办公礼仪）、Word文档处理、Excel电子表格、PPT演示文稿、提高篇（互联网和电子邮件、办公软硬设备的使用）等的操作技能。在培养学生计算机办公综合职业能力的指导下，结合企业实际案例，选取典型的项目，以满足知识技能点的要求。根据项目又分子任务进行驱动，创设实际的工作情景，形成项目任务化实施体系。

选取办公自动化的文字处理项目为例，将该项目依据项目培养的知识目标、能力目标、素质与情感目标这三维目标进行项目化教学设计（如下图1），在具体细分成5个任务，结合企业工作岗位设置学习任务情景。在学习的过程中，学生先了解整个项目的流程，理解对应的岗位要求，将现实的工作管理活动与被学内容相结合，按照项目流程一步步有序进行实施，综合所学到的知识来解决项目中所遇到的问题，在解决问题的过程中不断累积经验，增长知识，从而提高学生的学习效果。

三、 项目任务的实施

项目教学的实施过程综合建构主义、生本主义的理论特点，创设条件以学生为主体，教师为主导，真正让学生在解决问题过程中提升自身能力。在办公软件应用课程中不同的项目，任务的实施也稍有差别，但万变不离其宗，包括了项目设计实施、总结和评价的阶段。Word文字处理项目是该课程的重、难点，下面以该项目为例介绍项目实施的具体过程：

1.项目任务具体分工：分小组组成设计团队，根据项目的目标进行具体的任务分解。小组成员中挑选一名综合能力较强的同学作为组长，组内结合每个成员的优点或特长进行分工合作，以工作团队的形式进行学习和实践。学生先了解该项目有制作企管制度、制作心情卡、制作就业协议书、制作批量聘书、制作毕业论文这5个任务的目的、基本步骤和进度安排。

2.实施项目：各小组根据老师提供的通过企业调研及对毕业生各种了解收集现有素材，自己从网络上收集相关资料，进行系统的筛选、整理和分析。小组内讨论确定任务的主体基调，着手进行电脑制作，一步步完成项目任务，在完成整个项目的过程中以获得应具备的职业能力。

图1 项目教学设计实现的三维目标

3.总结与评价：采用每个小组轮流展示的方式进行成果评价，让每一组学生派一个代表对完成整个项目任务过程中遇到的问题，如何去解决问题，有什么感触与收获等进行小结，教师和其他组员可提出疑问，展示小组各成员解答，教师最后做整体评价，小组成员互评，最后对学生的认知能力、学习态度、职业能力和情感体验做总体评价。这样把讲台更多地让给学生，充分调动了主观能动性和积极性，体会了实践学习快乐和成就感。小组合作，荣辱共存，培养了学生的团队合作的精神，课堂互动良好，更好地促进学生的人际交往与沟通能力，为学生将来适应职业需求奠定良好的基础。

四、结语

办公自动化课程项目化教学设计，选取与职业岗位相对应的项目任务，充分体现了以学生为主体，小组合作开展学习，拓展了学生的知识面，有效调动了学生的学习积极性，体现了职业教育的特点，在实践中学习，在实践中提升职业能力，从而达到该课程知识、能力、素质与情感的三维培养目标，提升了学生就业竞争力，为企业输送更优质的人才。