高中物理教学中问题情境创设分析

摘 要：高中物理作为高中阶段一门重要课程，有利于培养学生的创新能力、实践能力、应用能力。对此，在高中物理教学中，教师必须采取先进的教学方法。问题情境教学法作为现今倍受推崇的一种教学手段，它以问题为载体，通过创设与教学内容相符的问题情境，可以更好地启发学生的思维发展，调动学生的求知欲望，使学生主动参与到教学中来，进而实现高效教学。本文就高中物理教学中问题情境的创设作了相关分析。

关键词：高中物理;问题情境;创设

一、 引言

新课程改革背景下，加强学生能力的培养，促进学生的全面发展逐渐成为学校教育的方向。因此，在高中物理教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须采取有效的教学方法。就当前高中物理教学来看，许多教师在教学过程中采取的还是“满堂灌”这种方式，这种教学已经不合时宜，不利于学生能力的发展，迫切要求教师作出相应的改变。问题情境是新课程改革背景下所倡导的一种方法，有利于学生能力的发展。作为物理教学，在课堂教学中，应当善于创设适当的问题情境来引导学生学习，进而提高物理教学效果。

二、 高中物理教学中创设问题情境的意义

所谓问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难的一种教学方法。高中物理作为一门应用型的学科，物理知识相对比较抽象、系统，学生学习时存在一定的难度，如果不能有效地细化物理知识，学生就容易丧失学习热情，进而不利于物理教学目标的实现。问题情境作为一种有效的教学方法，通过创设与课堂教学内容相符的问题情境，可以激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，促使学生主动与教师互动，进而提高课堂教学效率。同时，将学生置身于问题情境中，有利于学生思维发展，促进学生各方面能力的提升。

三、 高中物理教学中问题情境创设应遵循的原则

（一） 趣味性原则

教师创设问题情境的目的就是帮助学生高效学习，但是物理知识本身就比较枯燥，要想让学生主动去学习，教师在创设问题情境时，就必须提高问题情境的趣味性，因为只有充满趣味性的问题，才能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，进而实现高效教学。

（二） 匹配性原则

问题情境作为一种教学方法，它是为教学服务的，基于这一特征，教师在创设问题情境时，就必须结合课堂教学内容来进行，确保问题情境与教学内容相一致，进而更好地引导学生思考，帮助学生消化、理解课堂知识。

（三） 启发性原则

有效的教学不仅仅是表现在学生对理论知识的掌握与理解，同时也体现在学生在学习过程中的能力的提升。对此，教师在创设问题情境时，应坚持启发性原则，从学生的角度出发，引导学生独立思考，使学生在探究问题的过程中提升解决问题的能力。

（四） 开放性原则

受应试教育的影响，许多教师对学生的成绩比较看重，为了让学生考得好的成绩，会采取强制性的手段来要求学生学习，这种教学比较机械，不利于学生的个性发展。新课程改革背景下，加强学生能力的培养，促进学生全面发展是我国素质教育的重要内容。对此，在创设问题情境时，教师应坚持开放性原則，为学生营造一个相对轻松、和谐的教学环境，进而促使学生主动去学习知识。

四、 高中物理教学中问题情境创设的有效策略

问题情境教学法在高中物理教学中有着较大的应用价值，创设问题情境，可以引导学生深入思考，促使学生在问题探究过程中提升能力，培养兴趣。对此，教师在具体教学过程中要善于利用各种手段来创设问题情境，进而更好地引导学生学习。

（一） 借助实验，创设问题情境

物理这门学科的实践性比较强，许多知识需要通过实验来进行验证。对此，在高中物理教学中，教师可以借助物理实验来创设问题情境，进而更好地启发学生思考，让学生在实验的过程中培养解决问题的能力。如，在教学“机械能守恒定律”这一知识时，在具体教学中，教师可以根据教学提纲要求，提出一些问题，然后组织学生进行实验，让学生自主设计实验方法。通过自主实验，学生可以更好地理解和掌握机械能守恒定律相关知识，加深记忆。

（二） 结合生活，创设问题情境

生活是学生获取知识的第一源地，生活中的知识通俗易懂，易于接受和理解。针对高中物理这门学科，许多物理知识来源于生活，又应用于生活，基于物理学科的这一特征，教师在创设问题情境时，应结合生活现象来创设问题情境，进而更好地激发学生的探究兴趣，使学生学会用物理知识来解释生活中的物理现象。如，“双手来回搓，双掌会发热”，这一现象与热力学定律知识有关，双手来回搓，属于做功，能够产生内能，进而手掌会发热。基于这一现象，教师可以引导学生去思考，进而帮助学生更好地理解功和内能这一知识。

（三） 巧用多媒体，创设生动的问题情境

长期以来，教师在高中物理课堂上采用的是“黑板+粉笔”这种模式，这种模式无法满足物理教学的需要，不利于学生能力的培养。信息化时代里，多媒体的出现为传统教学模式注入了强大的动力，为教师实施教学活动提供了多样性的选择。多媒体打破了传统教学在时间和空间上的限制，使学生摆脱了传统的说教。基于多媒体的优势，教师应善于利用多媒体来创设生动的问题情境。如，在“曲线运动”这一知识的教学中，教师可以借助多媒体，让学生观看物体曲线运动轨迹，然后提出相应问题，让学生带着问题去思考。多媒体呈现出来的知识比较立体、直观，能够更好地调动学生的学习积极性，促使学生主动去学习。

五、 结语

综上，在高中物理教学中，创设问题情境，可以增进学生的知识体验，激发学生的学习热情，引导学生高效学习，并使学生在知识学习过程中形成能力和素养。问题情境这种教学法符合新课程改革的需要，有利于实现高效教学，但是教师在创设问题情境时，需要立足学生发展以及教学要求，创设科学、有探究性、启发性的、趣味性的问题情境，进而更好地吸引学生，使学生主动去学习、探究。

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作者简介：

马兴福，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第一中学。