试论情感教育在高中数学教学中的巧妙渗透

摘 要：高中数学是高中学习中难度较大的学科，学生学习起来较为枯燥，因此，如何调动学生的学习兴趣，增强学生的体验，提高学生学习的积极性是教学过程中的重要内容。情感教育可以对学生与教师、学科之间建立有效的情感连接，让学生增强对学科的喜爱。基于此，文章分析了如何在高中数学教学中渗透情感教育，提高教学的有效性。

关键词：高中数学;情感教育;渗透策略

在教育的过程中，不仅需要对学生进行学科知识的教育，更重要的是加强对学生的情感教育，通过增进师生情感、生生情感以及学生与学科知识之间的情感体验，可以培养学生学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，进而提高教学效果。

一、 加强数学教师的综合素质与修养

数学是一门抽象性、严谨性强，难度较大的学科，高中生在学习过程中普遍存在困难，学生学习存在负面情绪，因此，为了加强对学生的情感教育，教师首先要积极提高自身的文化修养、专业知识素质，掌握幽默、风趣、严谨的教学语言，方便与学生进行无障碍的沟通，用通俗易懂的语言帮助学生理解数学知识点，防止与学生在交流过程中引起学生的厌恶情绪;其次，教师要积极参加各类培训，提高教研水平，并在实际教学中丰富课堂形式，改变教学模式，用更为生动的课堂形式帮助学生建立数学意识，

例如在学习“集合”相关内容时，可以用生动的例子对概念进行阐述，如“小明去超市买了一袋苹果，这一袋苹果就是一个集合”;“我们班级有45个人，我们一起构成了一个集合”，学生通过老师生动的举例可以轻而易举地明白集合的意思，并且用通俗易懂的语言给学生带来了熟悉感，消除陌生感以及对数学新知识学习的恐惧感，增强了学生的学习体验。

二、 加强学生对数学教材的情感体验

高中数学教材都是没有情感的公式、基本概念、图表、例题、练习题等，如何在数学教材中渗透情感教育，需要教师引导学生发现这些概念、图表、习题中掺杂的情感要素，比如发现图形的对称美、发现表格中数字排列的规律从而寻找其中的趣味等，这些都可以引发学生的情感;教师要颠覆传统教学中仅给学生讲定理、概念、公式推导等内容，可以制作简单的动画将公式推导的过程用动画进行讲解，可以用视频呈现立体图的各项规律让学生感受其中，还要将数学与学生的生活实际相连接，让学生在趣味中掌握书本上的概念。

例如在讲授“等比数列前n项和”内容时，可以让学生在预习的过程中认真研读教材，并在网上搜索等比数列产生的背景，是由谁总结出来的，并研究总结的背景，不仅能够提高学生对等比数列学习的兴趣，还能够提高学生的数学文化修养;教师在教学导入过程中可以为学生讲解大臣由于发明64格国际象棋而被国王重赏的故事，调动学生学习等比数列的积极性，将教材中枯燥的公式与概念阐述变成有情感的故事，加强学生的情感体验，提高课堂效果，让学生爱上数学。

三、 培养学生数学知识的实践应用能力

学习知识的最终目的就是应用于生活，数学知识有较强的应用型，因此让学生意识到数学的应用功能也能够激发学生的学习兴趣，教师要站在学生的立场上发现学生的需求，并根据学生需求让学生对数学知识进行实践应用，让学生带着对生活的热情学习数学，将情感逐步地注入数学学习中去，建立起对数学学习的兴趣，提高数学的综合素养。

如在学习“排列组合”“概率”相关内容时，可以让学生对彩票概率进行计算。如购买“双色球”中一等獎、二等奖、三等奖的概率分别是多少，学生通过计算可以算出中奖的概率，之后让学生自由讨论在这种概率下平均投入多少钱会中奖，因此可以举办“该不该买双色球”的辩论会，让学生通过计算结果进行有趣的辩论，在实践中提高学生的数学情感体验;比如在银行存钱中“利息的计算”，通过引导学生计算各种存钱方式的利息，提高学生的学习兴趣，还能培养学生的理财意识，进而将生活有效地融入数学教学中，让学生在实际的需求中感受数学学习的重要性，有针对性地提高学生的数学学习兴趣，让学生带着对生活的热情富有情感地进行数学学习，提高数学学习的有效性，将情感教育巧妙地渗透在数学学习中。

四、 构建和谐友善的师生关系

构建和谐友善的师生关系能够让学生充分感受到教师对学生的关爱，在此过程中，首先，教师首先要放低姿态，不能仅将自己作为知识的传授者，应与学生建立亦师亦友的关系，在课堂上要以学生为本，让学生尽情表达自己的意见，让学生多进行自主学习与探究学习。其次，在学生提出疑惑的时候要给予耐心、细致的指导，在学生取得进步或者取得成果的时候要与学生共同分享成功的喜悦。再次，教师要积极利用问题情境，改善数学教学中枯燥乏味的问题，并且能够激发学生的思维，让学生积极参与到课堂中去。另外，还应该给予学生积极且正面的评价，学生在成长中，负面评价对学生的影响非常大，会增加学生的心理负担和负面情绪，而用正面评价则能够激发学生的积极性，提高学生学习的自信心，在数学学习中，教师要根据学生的具体情况对学生进行积极且正面的评价，如在课堂上即使学生的回答是不正确，也要发现学生的亮点，鼓励学生能够每次都积极参与到课堂问答中，这样才能够让学生信赖老师，也提高自身对学习的信心，更重要的是有利于构建和谐的师生关系。除此之外还应该营造轻松、有趣、和谐的课堂氛围，让学生感受到教师对学生的充分关心，从而提高情感教育的效果。

五、 结论

综上所述，高中数学情感教育能够有效地提高学生对数学学习的体验，提高学生的学习兴趣，因此在教学过程中要加强情感教育的渗透，从教师素质与修养、构建师生良好关系、提高学生理论联系实际能力以及加强学生对教材的情感体验四个方面，巧妙地将情感教育渗透到高中数学教学的各个环节中，提高学生的数学素养，进而提高教学效率与质量。

参考文献：

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[2]艾菊梅.情感教育在高中数学中的渗透[J].中国校外教育，2017（15）：116.

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[4]王宝义.数学教育中的情感教育[J].学周刊，2015（34）：123.

作者简介：

崔莲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市民族中学。