中小学音乐课堂情境教学构想

李泉

摘 要：开展情境教学，教师根据教学的目标要求，针对学生的特点来精心设计教学过程，运用故事、表演创作活动等方式，以及现实生活中的典型场景，结合学生学习的实践，对学生的心理、行為以及情感影响，从而取得良好的教学效果。情境教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成相互促进的多向折射的心里场，促使学生用“心”去学习。

关键词：中小学；音乐课堂；情境

中小学音乐教学就其自身特点来说，其内容及形式应生动、活泼、形式多样。然而，在教学活动中许多教师还没有掌握合适的教学方法，教学手段过于简单、单一，使音乐教学活动很难成为中小学生的一种主观需求。

情境教学正是针对教学中存在的这一现象，通过优化教学环境，力求进行改善。开展情境教学，教师根据教学的目标要求，针对学生的特点来精心设计教学过程，运用故事、表演创作活动等方式，以及现实生活中的典型场景，结合学生学习的实践，对学生的心理、行为以及情感产生影响，从而取得良好的教学效果。情境教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成相互促进的多向折射的心里场，促使学生用“心”去学习。

笔者结合多年音乐教学的实践，就中小学音乐情境教学的组织及实施谈几点体会，以期与同行商榷。

一、拓宽教学空间，追求音乐教学整体效果

学生的生活空间是其成长的环境。音乐教学的主体区域应拓展延伸学生的感悟空间，使其充分接受美的熏陶。

1.通过多样性的课外音乐活动，创造浓烈的音乐氛围。中小学生音乐能力的发展，很大程度上是从自身的活动中获得的。为保证多样性音乐活动的开展，可结合时令以及传统节日设音乐节、音乐周、联欢会等，吸引学生参加，渲染学校的音乐氛围。音乐教师可组织、发起、设立以音乐为主要内容的文化节，“六·一”“国庆”“元旦”开展学校、班级不同层次的联欢会，结合学校德育内容开展主题性的音乐欣赏，召开音乐鉴赏会等。

2.通过主题性大单元教育活动，提高音乐教育的效果。传统教育的离散性，削弱了教育的整体效应，情境教学提出实行大单元教育，充分利用教育教学中的相似点，将其结合起来，确定主题，从各个不同的侧面集中进行。例如，结合学校德育，开展爱国主义歌曲学唱、比赛；结合语文、历史等其他学科的教学内容，组织歌曲欣赏、演唱会，教师可以将不同学科相似内容通过音乐形式有机地集中串联起来，指导学生学习创作，让学生产生浓厚的兴趣，加深对音乐的理解。

3.通过系列野外活动，不断丰富音乐课堂教学手段。大自然无与伦比的景色及美感，会带给学生美的享受。田野、小河、村庄、高山、古塔等，如诗如画的田园风光，会使学生触景生情，抒情吟唱。开展情境教育，教师要充分抓住这一良机，通过组织春游、游学等校外活动，开展音乐词曲创作、演唱、吟诵等活动，并鼓励学生利用假日到公园、郊外活动，结合音乐课堂教学内容要求，布置一些作业，让学生到大自然中去体验，感受和理解音乐的内涵和力度。

二、缩短心理距离，形成最佳情绪状态

传统的教学方法，学生在教学活动中处于被动状态，这就不可避免给学生造成距离感。具体表现为：一是教师与学生间的隔膜，教师的尊严、权威拉大了师生间的距离；二是学生间的隔膜，同班同学互相不关心，谁的音乐成绩差也无人理会；三是学生与所学内容间的差距。情境教学可以缩短学生与教师、同学与教学内容之间的心理距离，促使学生以最佳的情绪状态主动投入，主动参与，获得主动发展。

1.创立亲、助、乐的人际环境，缩短教师与学生、学生与学生间的距离。教师要珍爱学生的感情，奉献自己的爱心，以“爱生乐教”为己任，要让每位学生都能从教师身上和音乐教学活动中感受到一种期待、一种力量，从而转化为学习的动力。教师在教学中要根据教材内容创设多种情感，发挥学生在学习中的主体、主人翁作用。师生应共同参与音乐活动，使学生和教师建立起深厚的感情。

2.创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与学生间的距离。音乐教师在教学中要以教学大纲为依据，对教材进行再创造，使之符合中小学不同年级学生的生理和心理特点。将教材内容与其他学科教学以及学校重大活动结合起来，创造出有一定情节，融美育、趣味、智力于一体的教学活动。使音乐教学活动形成以学生为主体的情境教学模式。

三、通过角色效应，强化学生的主体意识

让学生在自己创设的特定情境中担当能展示自己特长和能力的角色，使其主动、持久地投入教学活动中。

要实现角色效应，就要积极去创造条件和机会。音乐教师在课堂教学或课外活动中，要鼓励学生创作，如编写小说、相声，创作歌曲、舞蹈等。鼓励学生自编自演，激发学生的创作欲和成就感，培养学生对音乐的兴趣和感觉，强化其主体意识，在学习中发挥主体作用。

四、注重学生音乐能力的培养，落实音乐教学的目标

情境教学一方面注重“情感”的培养和教育，同时也提倡“学以致用”。把现在的音乐学习与未来的应用结合起来，是培养学生能力的重要手段。在教学中，教师可以结合学生未来对音乐的需要；社交、公关的需要；自身素质、气质培养的需要等，组织模拟活动让学生体验，从而促使学生自觉掌握音乐基础知识，使学生的音乐能力得到长足的培养和锻炼。

编辑 鲁翠红