基于精细化管理的农村中小学教育教学质量提升研究

蒲国伟

摘 要：学校的任务就是开展教学工作，而在开展教学工作的过程中，学校不仅仅要做好基本的教学工作，还要进一步加强对学校的整体管理，维持好学校的氛围以及班级的秩序，确保教学工作的顺利落实。农村中小学因为学生的素质良莠不齐，再加上教师对班级管理的重视程度也不够，导致了实际的教学质量一直不高。就此详细地探讨了精细化管理下农村中小学教育教学质量提升的方法措施，希望能够为相关的教育人员提供借鉴。

关键词：农村教学；精细化管理；教学质量；研究

一、实现备课的精细化管理

备课时教师正式上课前十分重要的一项准备工作，可以说教师备课的充分与否直接影响着课堂教学的质量。一节高质量的课堂教学往往都有着充分、全面的备课工作。在备课的过程中，教师首先要找到课堂教学的目标，并且在备课的过程中结合课堂教学的目标将相关的知识重点以及知识难点穿插其中。在教学的过程中还要灵活地运用不同的教学方法，在备课时就明确如何来引导那些教学难点知识，有效地提高课堂教学的效率，实现对学生学习能力、思维能力、想象能力等多方面能力的综合培养。农村中小学教师因为学校管理的不够到位，对于教师课前备课工作的管理也不够完善，很多的教师甚至都没有课前备课的习惯，对此一定要充分地重视起来，并且对课前的备课實现精细化的管理。首先要求各个年级建立起集体备课体系，要求年级教务主任与小组长都参与到备课过程中，每一个教师都要充分地参与其中，在备课过程中表达自己的观念以及想法，进一步提升教师的教学思维，提高课堂教学的质量。

二、实现课堂教学的精细化管理

传统的课堂教学中，教师往往是结合教学任务以及相关的备课内容进行讲解，教材是怎么安排的自己就怎么讲，脑海中没有一个清晰明确的讲解思路，最终授课的整个过程也缺乏理性。随着新课程改革的全面落实，对于课堂教学的要求也在不断地变化，新课程标准下要求教师在教学的过程中实现对课堂的管理，并且要做到以下几点：

（一）三个突出

在课堂教学的过程中要突出精细化讲解，结合课程的内容对于重点知识进行重点分析，对于该讲的知识就要多讲，不该讲的知识一笔带过，一定要有所区分；在教学的过程中要突出学生的主体地位，新课程改革以后进一步明确了学生在课堂上的主体地位，教师在教学授课的过程中需要尊重学生的主体地位，并且多引导学生参与到课堂中，鼓励学生的各种课堂活动；教师在课堂上要突出教学的方法，对于那些教学内容采取哪些教学方法，教师的脑海中一定要有一个明确的思路，不能够太过随意。

（二）四个并重

在实际的课堂教学中，教师一定要明确以下四个并重：教学结果与教学过程并重， 教师指导与学生会学并重，智力因素与非智力因素并重，一般能力培养与创新学习并重。在教学的过程中正确地对待每一个方面，既要重视教学过程又要尊重教学结果，将课堂的每一个环节都做好，最大程度上确保课堂教学的质量。

（三）五种思想

五种思想主要传达的是教师在教学过程中相关教学理念，其分别是：尊重、关爱每一名同学的成长发育；教育以引导为主，尊重学生的差异性发展；结合学生的实际情况因材施教；相信并且尊重每一名同学都有成功的可能；重视每一名同学的创造性思维。

三、实现思维训练的精细化管理

实际的教学过程中，教学就是为了通过各种课程以及知识来不断地培养学生的思维方式，强化学生的综合能力以及核心素养。传统的教学过程中，学生学科知识的掌握如何可以通过考试来进行检查，但是对于学生思维方式的培养状况如何则没办法直接有效地进行检查。在农村中小学教学的过程中，教师需要加强对思维训练过程的精细化管理，将思维训练充分地落实到每一个教学过程中，全面有效地提升思维训练教学的质量。

在实际的小学教学中，教师在课堂上一方面需要重视对学生知识技能的培养，另一方面也要引导、教会学生如何科学有效地去应用这些知识。因此在教学的过程中一定要给学生留下足够的思考空间，只有通过思考以及分析，学生才能够更好地理解掌握相关的学科知识。在实际的思维训练中，并不仅仅是在课堂上才能够进行的，还体现在课外。例如，在进行课后作业的布置时，教师就可以通过作业的内容来有效地引导学生的思维，在布置作业的过程中一定要确保作业具有开放性、层次性以及探究性，避免布置技术含量过低的作业。在布置作业时首先不要布置重复类型的题目，其次不要随意布置题目，最后不要为了布置作业而布置作业。在实际的教学中，布置作业应当注意以下三点：作业要具备一定的引导性，能够揭示相关的课程知识以及学科规律；其次作业要具有一定的趣味性，能够充分地吸引学生的注意力以及学习兴趣；最后，作业要具备一定的训练性，确保学生在完成作业的过程中能够有效地提升自己的思维能力。

农村中小学教学的质量直接影响着农村孩子的受教育状况，在实际的教学中农村中小学教师一定要加强对班级的管理，将精细化管理全面落实到日常的学习生活中，一方面培养孩子们良好的学习生活习惯，另一方面帮助教师养成良好的教育习惯，进一步提升课堂教学的质量，促进学生综合素质的有效提升，为我国培养更多优秀的现代化人才。

参考文献：

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[2]肖英军.实施精细化管理提高教育教学质量[J].都市家教月刊，2016，14（1）：106.

[3]谢学宙.农村小学如何实现教学精细化管理[J].学周刊，2016，22（17）：44-45.

[4]郭建民，闫敏.农村教育教学实践中的有效尝试[J].教学管理与教育研究，2017，2（9）：112-113.

注：本文系白银市“十三五”教育科学规划课题《“麻雀学校”教育教学质量提升策略》（课题立项号BY[2018]G126）阶段性研究成果。

编辑 高 琼