跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究

王莉

摘 要：中学语文教学会受到时代发展变化的影响，学生的阅读媒介从传统纸质媒介不断向数字化媒介的方向发展，“跨媒介阅读与教学”的本质主要是在不同媒介平台的基础上，促使阅读教学得以实现。语文阅读教学能够在对新媒介与传统媒介的差异等相关内容研究的基础上，明确语文教学方式发展和完善的方向，在跨媒介阅读教学的过程中，引领学生构建现代化的阅读视野。

关键词：跨媒介阅读；交流；中学；语文教学

语文阅读教学是教师和学生以及文本内容之间的沟通和联系，为了使得学生阅读能力提高，教师也需要借助现代化科学技术，在跨媒体方式的基础上，促使学生阅读的趣味性得以提升，促使学生阅读的积极性得以提高，激发学生阅读的欲望。学生在主动阅读的基础上，能够积累更多的语言知识内容，并且构建和梳理文化系统，更加有效地参与到文化知识的探究过程中，使得学生的文学底蕴以及内涵得以提高。跨媒介阅读方式的有效实施能够丰富课堂教学资源，提升学生的学习兴趣，使得语文课堂教学氛围更加活跃[1]。

一、新媒介与传统媒介的差异

（一）时间方面的差异

纸质媒介传播主要是通过纸张进行传播，其中包含着排版和印刷等环节，在这一过程中，承载的信息具有滞后性的特点。而新媒介尤其是基于互联网的新媒介的传播周期缩短，传播的范围也不断扩大。在这一过程中，由于传播的速度比较快，信息时效性也得以缩短。

（二）内容方面的差异

从内容方面而言，纸质媒介往往会受到篇幅的限制，新媒介在信息容量方面具有比较大的优势，能够在声音和文字等多形式交融的基础上形成超文本。新媒介也能够跨平台实现传播，在手机软件和电脑连接的基础上促使资源共享，其本身较为方便快捷。

（三）质量方面的差异

纸媒传播成本相对比较大，其对创作人员的要求也比较高，而新媒介本身对发布消息的主体并没有设置门槛，人们都可以利用新媒体传递信息内容，消息的质量无法得到保障。

二、跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的具体实施

（一）运用跨媒介形式呈现多样化阅读情境，丰富学生的审美体验

学生在阅读文本的过程中，会有初步的认识和理解，而跨媒介阅读的实施，能够通过网络平台，为学生呈现多样化的阅读情境，能够使学生对文本的语言以及思想内容等方面形成更深刻的认识和理解。在对文本内容再思考的过程中，学生会融入自身的认知，从而对这些内容进行个性化的分析和解读，对文章内容加以反思和探究，对文章进行创造性的思考和建设。在此过程中，学生不仅对文本的内容有了更加深入的理解，感悟到语言知识本身的魅力，认识到作品的美学价值，而且思维得到发展，审美体验更加丰富，审美鉴赏力得到提升。在此基础上，教师适当引导学生不拘一格写下自己的阅读感受，力求表达出自己具有原创性特点的阅读见解，以此丰富、提升学生文学鉴赏写作的水平[2]。

以《故都的秋》课程内容学习为例，在文本阅读过程中，使用互联网平台构建相关文本内容，如民国时期北平的老照片、《城南旧事》《骆驼祥子》等反映同时期北平各阶层生活的电影等，在观看相关图片和影片的过程中，学生不仅对文章的语言美和意境美有了更深入的感受，而且对文章所蕴含的悲凉的人生感受有了更深刻的认识和理解。跨媒介阅读与交流的学习方式，用较为新颖的形式，为学生呈现出了具有多样化特点的阅读情境，使得学生在语文课程内容学习的时候，学习热情被激发，主动地感知文本内容，对阅读文本进行广泛而深度的参与，不仅在语言运用上有进步，在思维上、审美鉴赏力上也得到了发展和提升，最终有益于语文学科核心素养的形成。

（二）通过跨媒介阅读，让学生形成合作、探究、发现的学习方式

从本质上来说，跨媒介学习是一种新的学习方式。它要求根据学习主题，整合学习资源，并采用多种学习方式，达到获得最佳学习效果的目的。这种学习方式具有多元化、个性化的特点，强调合作、探究、发现。因此，师生之间、学生之间的互动、交流与合作尤为重要。阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，是最基本、最常见的语文学习活动，如何将跨媒介阅读与交流这种新的学习方式融入其中，更需要师生之间的紧密合作。

以戏剧学习为例，要完成了解戏剧艺术的基本常识，理解和欣赏戏剧的艺术表达方式的学习目标，可以借助互联网平台，阅读相关的剧评文章以及关于戏剧创作社会历史背景的社科文章，也可以阅读知名演员的演出体会、自传等，还可以在阅读的基础上，进一步通过观看戏剧、改编课本剧、集体排演戏剧等，多角度、全方位感受戏剧的艺术魅力，从中汲取思想、感情和艺术的营养，从而更深入地理解人生与社会。這样的学习，不仅丰富了学生语文学习的体验，丰富了学生的精神世界，也在学习过程中，通过基于素养的问题解决，培养了学生合作、探究、发现的学习方式，形成丰富多样的过程性学习成果，完成了跨媒介阅读与交流和常规的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究学习方式的整合[3]。

教师在中学语文教学过程中，需要通过跨媒介阅读与交流的新颖的形式将学生阅读兴趣有效激发出来，使得学生阅读的主动性得以提升，学生也能够深入理解文章的思想和情感。语文教学模式的改变也会促使学生在阅读的时候，产生新鲜感，使学生积极主动地追求阅读，在阅读的过程中提升自身的核心素养，使得学生的思维得以创新。

参考文献：

[1]吴钟铭.跨媒介阅读改变了什么[N].中国教育报，2018-06-11.

[2]杨焱.谈语文教学中的媒介素养教育[N].云南经济日报，2018-03-12.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果”，课题编号GS[2018]GHB3911。

编辑 段丽君