浅议如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养

张国华

摘 要：美术学科作为我国素质教育的一部分，其自身具有很强的美术特点和美术独特的功能性。在倡导学生德智体美全面发展的今天，美术学科发挥着重要的积极作用。高中美术鉴赏教学不应该局限于课本上的美术教学内容，应该积极延伸扩展，从而发展学生的核心素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：高中美术；鉴赏教学；核心素养

一、加强发展学生核心素养在高中美术鉴赏教学中的意义

高中美术教材内容丰富，老师在带领学生进行高中美术鉴赏时，学生不仅能认识到古今中外的艺术家的优秀艺术作品，还能对美术中国画、油画、建筑等有深刻的认识和了解。学生在欣赏优秀的美术作品时，往往都会在感叹作品的同时，与美术作品产生共鸣，促使学生增强对美术的兴趣，对学生的自身发展起到了积极的作用。在高中美术鉴赏教学中，老师积极带领学生走进美术世界，感受不一样的文化形式，不仅提高了学生的审美能力，还能让学生感受到我国的传统文化历史发展的进程，对学生核心素养的发展有积极的作用，是培养学生核心素养的基础[1]。高中美术老师应该加强重视培养学生核心素养的教学工作。只有在这个基础上，才能使学生的核心素养得到全面提升，为祖国培养更多的优秀人才。

二、高中美术鉴赏教学中存在的问题

高中美术不作为高考考试科目，使许多美术老师在美术鉴赏教学中没有明确的教学导向目标，教学内容仅停留在基础美术教学中。由于学生自身的学业压力沉重，学校老师对高中美术的认识仅停留在课本上，没有上升到一定的高度，使高中美术鉴赏教学培养发展学生核心素养进程缓慢，达不到培养学生核心素养的教学目的。教学模式过于单一，没有考虑到学生自身的感受，在老师课堂中讲什么，学生就听什么的教学模式下，学生体会不到美术的魅力与价值。教师自身对学校教育并不投入。以上各方面原因导致不能更好地激发学生的学习兴趣，课堂教学氛围死气沉沉，学生吸收的效果也差强人意。

现阶段由于高中美术不是高考考试的重点科目，使学生认为高中美术鉴赏可有可无，而高中美术老师没有教学的压力，将教学内容停留在书本上，在课堂教学中缺乏对学生实践运用的引导。在课堂美術鉴赏教学中，老师只是简单对优秀美术作品进行叙述，没有积极引导学生将课堂的美术知识运用到实际生活中。另外，其他任课教师教学任务量大，常常出现占用高中美术课堂的现象，使高中美术鉴赏课堂如同虚设一般，更不用说起到培养学生核心素养的作用，长此以往，学生的核心素养得不到培养，对学生的自身发展是不利的。

三、在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的方法策略

（一）发挥学生的主体作用，培养学生的美术兴趣

在高中美术鉴赏教学中，美术老师应该摒弃传统的教学模式，改变老师灌输式授课、学生被动接受美术知识的基本教学模式。现阶段学生普遍对美术资源、美术作品知之甚少，结合本班学生实际特点，要彻底落实以学生为主体的教学理念，改变学生对高中美术的看法，可以从学生的兴趣爱好入手[2]，借助相关的美术资源，让学生领略不同的美术作品，还能激发学生对美术的学习兴趣，使学生不仅学习到相关的美术知识，还有助于培养学生的核心素养。例如在讲《时代的脉搏》这一课时，老师借助于交互式电子白板等现代教学手段，播放《清明上河图》给学生观看。特殊的技术适合课堂教学的发展需求，交互式白板既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。在学生欣赏的同时，教师引出教学题目，让学生了解古代人们生活的富足景象的同时，将学生的注意力集中到课堂上，提高自身的审美能力，老师再不断深化主题，使学生的核心素养得以发展，为学生渗透健康的思想文化。

（二）高中美术鉴赏走进学生实际生活

人们常说：“艺术源于生活，但更高于生活。”高中美术老师应该始终坚持这一原则，改变传统的教学模式，改变以往高中美术教学只以高中美术教材为主的教学理念，将高中美术鉴赏教学进行优化创新，使高中美术鉴赏与学生的实际生活相结合。通过在美术教学中加入一些与实际生活相关的案例或生活经历，拉近学生与美术之间的距离，才能使学生感受到美术就在生活实际中。通过生活化的美术教学模式，不仅将美术知识进行拓展延伸，为学生今后学习更高层次的美术知识奠定基础，丰富学生美术知识的同时，还可以培养学生的核心素养，便于推动学生全面发展。例如在教导学生学习《人间生活》这一课时，不仅要让学生在课堂上领略生活中的美术知识和优秀作品，还应该积极引导学生走出校园课堂，走进生活中，建议学生利用课后时间，积极开展关于“生活中的美术”主题活动，将美术与实际生活联系起来，让学生观察生活中的人物、景色、物品等并记录下来，整理成相关美术文件，在课堂中进行展示。老师以学生小组为单位，对学生美术小组进行点评和评价，评选优秀小组。老师应该给予积极的正面引导，让学生感受到生活中的美术。让学生鉴赏学生的美术作品，不仅可以激发学生学习美术的兴趣，还可以让学生在提高自身美术素养的同时，提高学生的创新能力，激发学生探索美术的欲望，对学生的发展起到良好的积极作用。

（三）拉近师生情感

由于高中美术学科不是高中必考科目，导致学校、美术老师与学生并没有认识到高中美术学科的重要性，高中美术学科教学时间往往都是一周一节左右，这就导致美术老师与学生之间没有建立良好的师生情感，高中美术教学效果不尽如人意。这就要求高中美术老师应该拉近学生之间的距离，建立良好的师生情感。高中美术老师仅仅利用课堂教学时间是往往不够的，也要利用课下时间与学生多接触、相互多交流，加大与学生互动力度，不光教授学生美术相关知识，也要积极引导学生树立正确的人生观，帮助学生解决烦恼，充分关心和爱护每一位学生，上课不宜过于严肃。只有这样才能有助于提高学生学习美术的兴趣，通过建立良好的师生情感，提高老师美术教学效果，使学生更好地吸收美术知识，为学生提高核心素养提供动力。例如在鉴赏《蒙娜丽莎》作品时，先对学生进行简单提问，问学生对《蒙娜丽莎》的了解情况，学生对世界优秀作品《蒙娜丽莎》多少略知一二，通过学生的叙述，不仅增加了学生与老师之间的互动，拉近师生距离，还能有效集中学生的注意力，从而提高学生课堂学习效率。老师再对《蒙娜丽莎》进行相关介绍，让学生了解作品的创作背景、创作技巧等知识点，对美术作品进行深度分析，使学生对美术作品有更深刻的认识和了解，帮助学生树立人生观，拉近师生情感的同时，提高了学生的核心素养，给学生一个良好健康的成长环境。

（四）打造美术鉴赏情景课堂

高中美术老师摒弃传统的教学模式，运用新颖的教学方式，才能满足现阶段学生的发展需求，为学生打造美术鉴赏情景课堂，给学生营造良好的美术鉴赏氛围的同时，还有效带动学生进入美术鉴赏的学习中，给学生更好的带入感，让学生的注意力更加集中，方便学生认识和了解的同时，还能在教学中培养学生的情景创造能力，从而提高学生的核心素养。例如学生在学习《原始人的创造》这一课时，可以借助现代信息技术，给学生展示福建三明市万寿岩旧石器遗址、福建漳州莲花池山旧石器遗址等相关图片，让学生感受到原始人类的生存条件和使用工具，以吸引学生注意力，在学生感叹原始人民强大的同时，还能充分感受到原始人民的美术创作背景和形式，给学生创设良好的美术情景，使学生感受到美术中的美。通过展示美术鉴赏图片，让学生鉴赏美术作品的同时，也充分感受到美术作品的感染性，使学生融入美术作品中，与美术作品产生思想共鸣，极大发挥了学生的创造力和想象力，帮助学生养成美术思维，提高自身的审美能力，不仅让学生认识现代艺术美术作品，也让学生感受到原始美术作品的雏形，感受大美术发展的过程，使学生认识到美术的魅力，有效提高学生的核心素养。

高中美术鉴赏教学不仅使学生自身的审美能力有所提高，也是培养学生核心素养的基础。培养学生核心素养，有利于使学生的思想境界达到更高的层次，丰富学生的精神世界，比灌输知识更有意义。

参考文献：

[1]环磊.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究，2018（4）：126，128.

[2]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴，2018（2）.

编辑 高 琼