高中地理学科核心素养的构建与培养策略探析

曾庆仿

摘 要：在新课改的大环境之下，学科核心素养的构建与培养，是新时期高中地理学科教学的改革重点，也是促进学生地理学科能力发展的重要保证。立足高中地理教学现状，从延拓教学空间、创设生活情境、促进合作学习等方面，具体阐述了高中地理学科核心素养的构建与培养策略。

关键词：高中地理；核心素养；构建；培养策略

在新高考方案出台的大背景之下，深化高中地理教学改革，是促进有效地理教学的内在需求，也是培养学生地理学科核心素养的重要着力点。以学生为主体，构建开放式多元化地理课堂，实现学生发散思维能力的培养、学科实践能力的提高，提高学科教学的实效性。因此，地理学科核心素养的构建与培养，应从学科建设出发，紧扣学生个性发展需求，着力于教学的优化与调整，促进学生学科能力的全面发展。在笔者看来，地理学科核心素养的培养，应通过开放式教学空间的创设，以新的思维视角，实现高效课堂教学。

一、坚持以生为本，延拓教学空间，培养学生地理实践能力

学生是课堂主体，核心素养的构建与培养应坚持“生本”理念，在传统教学空间的基础之上，延拓教学面，为学生实践能力的培养创设学习空间。在传统地理课堂中，学生缺乏实践空间以及对知识的正确认知与理解，依托于识记以及反复练习，对知识的本质内涵理解不深入，影响了知识的实践应用。为此，在培养学生地理核心素养的过程中，一是要夯实学生的主体地位，在理论与实践并重的教学设计中，合理配置实践活动，让学生有实践学习的空间；二是要依托“乡土资源”，让地理学科教学更接地气，成为学生深入学习、学科实践的重要载体。对于高中生而言，地理核心素养的生成，需要实践学习的能力锻炼，深化对地理知识的认知。

教师的教学视域不能拘囿于课堂，应开展地理实践活动，让学生的地理学习空间得到释放。例如，教师组织学生开展“某区域环境变迁调查”活动，让学生通过调查分析，总结该区域环境变化的原因。学生对问题的分析不再是對教材知识点的“搬运”，而是基于知识的理解与实践，以地理知识的视角分析问题、解决问题，增加了学生与知识之间的互动，实现了学生地理实践能力的有效培养。

二、创设生活情境，拉近学科情感，培养学生的认知能力

地理知识源于生活，但高于生活。教师在教学设计中，应创设生活情境，在熟悉的生活元素中，拉近学科情感，激发学生的学习热情。如在“交通运输方式的选择”的教学构建中，就以生活情境为载体，在聚焦重点知识、实践探究的创设中，更好地培养学生的认知能力。

1.情境导入

同学们，现在交通运输的发展，为我们的出行提供了多样化的交通运输工具。那么，现在出发去北京参观故宫博物馆，我们该如何选择交通方式呢？（以生活背景为情境元素，导入新课内容，激发学生的兴趣）

2.自主学习

在情境导入之后，引导学生开启新课学习之旅。

师：在选择交通运输方式之前，我们要知道什么是现代运输？现代交通运输工具及方式有哪些？（同学们翻阅课本84页）

生1：现代运输是指飞机、火车、汽车等运输工具。

生2：现代运输方式有公路运输、航空运输和铁路运输。

（在师生之间、生生间的互动交流中，促进课堂知识教学，同时也将学习思考进一步延伸）

3.课堂教学

师：随着科学技术的发展，现代交通运输方式发生了巨大变化，也成为经济发展的重要驱动力。为此，人们把交通形象地比喻成什么？这是为什么呢？

生1：经济发展的先行官。

生2：交通运输便捷了我们的出行，降低了劳动力元素的流动成本……

4.情境实践

师：我坐火车到上海，在途中遇到来自济南的采购员，要从上海采购5000钢材到济南。请问，该采购员应选择什么交通方式最合理？

（在知识理解学习的基础之上，通过情境实践，提高学生对知识的实践应用能力，能够从知识出发，理解分析问题，让知识不再停留于识记，而是应用）

三、优化教学环境，促进合作学习，培养学生的发散思维能力

地理学科核心素养的构建应注重教学环境的优化，在合作式学习中，培养学生发散性思维能力。学生的“学”并不应局限于知识的识记，而是要在发散思维的培养中，实现对知识的综合应用，提高学习效果。一方面，传统地理课堂教学僵化，学生缺乏良好的学习环境。合作式学习的生成，能够促进生生之间互动交流，盘活课堂氛围；另一方面，从简单问题出发，在发散思维、深化问题分析、提高解决问题的能力中，让学生的学习视域更加开阔，提高学习效率。因此，学习环境的优化关系到地理学科教学的改革推进，也是制约学生发散思维培养的影响因素，应从合作式的学习环境中，促进学生开放式学习视域的生成，不拘囿于教材知识，不停留于地理学科知识的简单应用。

综上所述，地理学科教学的改革应着力于学生核心素养培养，促进学生有效学习的生成。在本文探讨中，地理学科教学应转变教学理念，以学生为本，在开放式的教学空间，实现学生地理核心素养的培养。在笔者看来，地理学科核心素养的构建与培养在于夯实三个教学面：一是延拓教学空间，培养学生实践能力；二是拉近学科情感，培养学生认知能力；三是促进合作学习，培养学生发散性思维能力。

参考文献：

[1]袁亚平.高中地理核心素养培养途径研究：以地理实践能力培养为例[J].课程教育研究，2018（8）：155

[2]林福森.核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J].考试周刊，2018（31）：134-135.

编辑 高 琼