基于交互式电子白板在高中数学课堂教学中的实施策略

张伟

摘 要：目前多数学校已经开始使用交互式电子白板辅助教学，但是如何将交互式电子白板与传统教学相结合，却成为每位教师的教学难点。从创设情境、整合资源、师生交互、小组合作与练习效率五个角度，提出了在高中数学教学中应用交互式电子白板的策略，以供参考。

关键词：交互式电子白板；高中数学；小组合作

科学技术的发展，带动了教学手段的革新。目前，在高中数学教学中已经开始普及交互式电子白板。

一、创设情境

目前高中数学依旧沿用传统的教学模式，即教师讲学生听。在长达十几年的学习中，学生已经对这种教学模式失去了参与的兴趣，因此，高中数学教学中开始应用交互式电子白板。较之以往的投影仪，交互式电子白板可以实现与计算机的双向互通，即通过使用感应笔，一方面能够书写，另一方面也能进行点击，从而有效调动学生的学习兴趣。除此之外，交互式电子白板还具备绘画、照相、旋转、放大镜等功能，教师若能充分利用这些功能，进行绘图与播放视频、展示图片，将能给学生创设学习情境，营造良好的学习氛围。如，在学习“直线与圆”一章时，教师可以运用交互式电子白板，在课堂上作图，让学生逐步进入学习状态，加深知识习得过程的理解。

二、整合资源

交互式电子白板除具备以上功能之外，还具备页面添加与页面拓展功能，教师可以充分利用该功能，在课余将各种教学资源添加其中，丰富教学内容，若是“教有余力”，教师还可以对这些资源进行归纳与整合，让各种资源更富有条理性，以便在课堂教学中能随时调用这些资源，进行课堂的延伸与拓展，开拓学生的视野，实现教学模式的创新；另外，交互式电子白板可以兼容多种应用软件，教师应当将这一优点也利用起来，在讲解重、难点知识时，应用几何画板与Flash等[1]，予以反复强调，以教学手段的创新，加深学生的印象。例如，在学习函数的相关知识时，教师可以使用几何画板分别绘制正、余弦函数的图象，帮助学生理解周期函数、最小正周期等概念。

三、师生交互

较之板书与多媒体的教学方式，交互式电子白板可以增加师生间交流互动的机会，让学生能够跟得上教师的进度，让教师能够掌握学生当前的学习情况，同时也能有效改善以往沉闷的课堂氛围，讓学生能更好、更快地融入课堂教学，成为“教与学”环节中的一分子。例如，在学习三视图的知识时，必然存在“三视图还原为立体图形”的问题[2]，此时教师就可以利用交互式电子白板教学，通过让学生动手操作，进行绘图与拖动副本，完成还原任务，当然，若是时间允许，还可以让学生运用书写功能，求解该立体图形的体积。整个解决问题的过程，既涵盖了动手、讨论，又有修改、点评，能够促进学生多项能力的提升。

四、小组合作

在教学改革的新时期，培养学生的合作意识必不可少，因此教师可以结合小组合作方式与交互式电子白板的优势，开展小组竞赛。例如，在学习抛物线与双曲线后，基于这一章节的知识点比较零散，教师可以组织一项关于知识点整合的小组竞赛，应用交互式电子白板的计时功能，控制竞赛时长，辅助竞赛的开展，同时，到时间后，教师还应让学生到讲台上使用交互式电子白板向全体学生展示小组成果，供学生提出疑问，激发全体学生参与教学的兴趣，帮助学生树立学习数学科目的自信心，培养学生的小组合作意识，让数学教学更加高效。

五、练习效率

数学科目具有抽象性与复杂性的特点，所以就需要学生多做题、勤做题，以“题海战术”加深对原理与概念的理解，但是现实情况又不允许学生将所有或是大量的时间用在数学科目上，基于此，就可以使用交互式电子白板提升学生习题的练习效率。一方面，交互式电子白板能够进行一题多解、多题同解的训练，对于学生来讲，做题将不再单一、枯燥，而对于教师来讲，能够培养学生举一反三的能力以及发散性思维，实乃一举多得；另一方面，例题的讲解将更富有层次性，因为交互式电子白板具备隐藏功能，教师可以利用这一功能，将例题的解答步骤逐一展示出来，引导学生逐步求解，锻炼学生的抽象思维能力与运算能力；另外，还可以充分运用交互式电子白板的评价功能，在学生完成一道题目的解答任务后，让系统进行评价，找出学生的不足之处，让学生及时发现自己的不足之处，及时更正，若是学生还不能理解，此时交互式电子白板的拖动、缩放与回放等基本功能，就有了“用武之地”，教师可以使用这些基本功能，进行进一步讲解。总之，因交互式电子白板贴近生活、动静结合以及调动感官等特点，在提升学生练题效率方面，有着绝对的优势。

总而言之，“教无定法，贵在得法。”在高中数学教学中，教师应当充分挖掘现有教学资源的潜力，并将这些资源的优势予以整合、重组，使其能发挥“1+1>2”的效果，帮助学生提升数学水平，助力于学生数学核心素养的培养，以促进学生整体水平的提高。

参考文献：

[1]孙玉果，宋桂兰.高中数学教学中交互式电子白板应用案例分析[J].中国教育技术装备，2017（23）：43-44.

[2]李古函.交互式电子白板与高中数学教学的有机结合[J].中小学实验与装备，2017，27（4）：59-60.

编辑 段丽君