学科核心素养指导下的高中通用技术教学探索

李萍

摘 要：通用技术课程是高中课程体系的基础内容，主要是以创造为核心，培养学生的创造性思维能力和自主探索能力，同时能够提高学生的综合素质。对于高中通用技术课程，教师要真切意识到这一课程在核心素养理念下的重要教学价值，采取有效的教学指导方法，推进课程教学的顺利开展，让学生从中获得应有的知识与技能，并且提高自身的综合素质与能力。基于此，主要在核心素养理念的指引下，探讨高中通用技术教学的有效教学策略。

关键词：核心素养；高中教学；通用技术课程；综合素质

通用技术课程是课程教学改革的重要内容之一，新时期的高中通用技术学科对教师提出了更高的要求，要求积极融入新的教学理念和教学模式，优化通用技术课程教学。而通用技术课程本身具有较强的综合性，而且实践性比较强，教师在偏向于理论知识传授的情况下，很难切实发挥通用技术课程的教学价值。而在核心素养理念的引导下，教师却可以遵循相应的教学理念，培养学生的关键能力和核心素养，促进学生的全面健康发展。

一、关于核心素养的基本概述

核心素养主要是指一个人应该具备的可以适应自己终身发展，并且满足社会发展需要的必备内在品格及关键能力。而学科核心素养则是指学生在某一学科应该具备的核心素养，是课程改革背景下贯彻落实立德树人这一根本任务的重要指导理念[1]。具体而言，核心素养主要是指人文底蕴、科学精神、自主发展能力、社会参与能力等。其中，自主发展能力包括学会学习的能力和健康生活的能力，而社会参与能力则包括责任担当和实践创新能力。当今社会对人才的要求已经愈来愈高，将核心素养理念引入课堂教学是非常重要的举措。

二、核心素养与高中通用技术教学的融合性探讨

在高中通用技术教学中要融入核心素养理念，培养学生的学科核心素养，其融合性可从以下三个方面进行判断：其一，通用技术课程的教学理念就是要关注学生的全面健康发展，并且注重提升学生的技术素养与综合能力，要注重开发学生的创造潜能，提升其创新创造能力。同时，通用技术课程重在拓宽学生的视野，重视培养学生的人文素养。通用技术课程和学生的实际生活存在紧密的联系，可以有效丰富学生的学习内容，促进学生知识与技能的发展。由此看来，这些教学理念和核心素养理念存在许多相符之处。其二，通用技术课程旨在促进学生对通用技术的理解与使用，培养学生将理念转变为操作方案的能力，并且注重提升学生对知识的整合与运用能力、创造性想象能力、问题解决能力、批判性思维能力、技术文化的理解能力等[2]。这些课程教学目标和核心素养的培育目标也存在相符之处。其三，通用技术课程的性质就是实践性、创造性、综合性、科学性、人文性等。从这一点来看，其与核心素养理念同样存在契合之处。因此，核心素养理念和通用技术教学可以进行融合运用。

三、学科核心素养指导下高中通用技术课程教学的策略

当前提升学生核心素养是一个教育热点，将其与课堂教学结合已经成为一种重要的发展趋势。而核心素养理念与高中通用技术课程教学相适应，可以在实际的通用技术课程教学中采取有效的教学策略，培养学生的学科核心素养。本文主要针对此提出以下几点教学建议。

（一）以案例教学法培养学生的核心素养

案例教学法主要是以案例为依托展开的有效教学活动，教师应该在明确通用技术课程教学目标及其教学内容的情况下，结合新课的具体理论及概念等知识点，引入真实的案例，让学生围绕案例进行分析与讨论，得出最终的结论。在学科核心素养理念指引下，案例教学法的运用具有一定的教学价值，可以实现教学内容和现实生活之间的紧密联系，紧扣新课的教学重点，构建高效的通用技术课堂。比如在“设计的一般原则”这一课的教学过程中，在学科核心素养理念的指引下，其情感、态度和价值观的培养目标就是要让学生加强对技术设计中人为因素的深刻理解，同时也加深对技术设计的技术美、艺术美等方面的理解，培养学生对技术设计的良好道德责任观念，形成全面发展的技术原则观。在这样的培养目标下，要培养学生的学科核心素养，在此以“道德原则”为例，探讨有效的教学策略。教师可以让学生了解地沟油食品安全事件，从而吸引学生的兴趣，使其参与到这一案例的分析与讨论过程中来，谈一谈地沟油对人体健康带来的危害，探索技术设计活动中道德原则的重要意义，并且谈一谈个人的看法或者提出一些建议。通过这样的教学方法，可以有效增强学生的学习感悟，比普通的知识传授具有更好的教学效果，能够有效培养学生主动学习课程内容的良好习惯，有利于加强学生的人文底蕴和社会参与能力。

（二）以现代信息技术培养学生的核心素养

现代信息技术可以有效优化课堂教学，通用技术学科教师也可以使用这一技术来进行教学优化。比如有电子白板技术、DV技术等，可以用于通用技术课程的教学设计、教学资源开发、教学微视频的录制等。利用现代信息技术开展通用技术课程教学的过程中，课程教学资源会比以往更加丰富，教学方式方法也会更多样化，这对于培养学生的学科核心素养大有裨益。比如在“工艺”这一课的教学过程中，教师就可以在课前录制好电钻和曲线钻等工具的規范操作视频，然后在课堂上给学生观看，其视频内容可以发挥示范的作用。若是学校有先进的教学平台，则可构建教师个人空间、视频点播平台，然后供学生在自主学习的过程中，随时查看教师结合教学内容所制订的相应参考资料。学生也可以结合自身的学习需求，在教学平台中查阅有关课程资源，随时下载相应的信息，便于学生自主构建起完善的知识体系，可以有效培养学生的自主发展能力。

（三）以互动式教学培养学生的核心素养

在新时期的课堂教学中，教师要改变自身的教学理念，要让学生既掌握好知识与技能，又掌握好正确的学习方法，同时还能树立起积极健康的情感态度价值观。这是凸显学生主体性作用的重要体现，教师应该充分利用各种有效的教学资源，创设宽松、愉悦、民主的良好教学氛围，让学生主动参与通用技术课程的学习，教师和同伴进行有效的互动与交流，高效地获取其中的知识与技能，提升自身的综合素质与关键能力。例如在“设计中的人机关系”这一课的教学中，教师可以使用最普通的台灯作为教具，然后提问：“‘李红即将高考了，在台灯下复习这里的‘人和‘机分别是哪个？”学生在分辨‘人和‘机时，就初步调动了自己的思维能力，并且初步了解“设计中的人机关系”这一概念。在这个基础上，教师可以让学生展开联想，构思一个适合高中生使用的台灯设计方案。此时学生就会展开头脑风暴，有的学生建议使用频闪比较低的灯泡，因为高中生的学习时间通常很长，可以减缓眼睛疲劳；有的学生建议在台灯上设计有日历或者笔筒等附件；有的学生则建议在台灯上安装自动定时开关装置，到了设定的学习时间，就会自动打开；还有的学生建议在台灯上安装自动警示功能，若是眼睛与书本距离过近，就发出提醒，让高中生调整自己的坐姿。在这一头脑风暴的讨论过程中，互动效果比较好，学生的思维很活跃，有利于锻炼学生的思维能力和创新创造能力。

（四）以小组合作培养学生的核心素养

小组合作学习法是新时期的一种有效教学方法，也与核心素养理念相符合，值得运用在高中通用技术课程教学中。比如在“闭环电子控制系统的设计和应用”这一课的实验教学中，教师可让学生通过小组形式，探究水箱水位控制系统的有关实验内容。為了切实培养学生的学科核心素养，教师可以在每个小组的桌面上放置实验需要用到的电子元器件，让学生思考怎样才可以让水塔的水位控制在一定的范围之内，然后让学生对比教材中提及的三种水箱水位控制设计方案，然后选出自己认为合适的设计方案，再进入实验操作环节中。以教材中的方案C为例，电路板应该使用面包板，将电路搭接上去，让学生亲自操作水箱水位控制方案的设计与制作过程，有利于培养学生大胆探索的良好品质。在这一实验过程中，每个小组都应该准确区分电子元器件，并且掌握接入电路的实际特点，同时要明确这一水箱水位控制系统的输入、控制及输出之间的关系。教师在学生操作实验的过程中，可以适时地给予指导，让学生更深入地认识电子元器件，并使其更深入地把握好这一控制系统的方案，切实感受到实验操作成功的成就感与喜悦感，体会通用技术课程的知识魅力。教师也可以适时提出问题引导学生进行深入思考，如“若是出现断水，而同一时间水塔中的水却是低水位，这个时候要怎样防止水泵出现空转现象？”学生可以通过小组的形式来进行探究，进一步深化学生的思维发展，探讨水池缺水的警报电路设计方案。

（五）以项目教学法培养学生的核心素养

项目教学法是一种可以围绕某个项目来开展实践活动的有效教学方法，可以激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力和自主探索精神。高中学生在通用技术课程知识的学习方面，积极性尚显不足，所以教师可以引入这一新型的教学方法。比如在“方案的构思方法”这一课的教学过程中，教师可以让学生结合“卡片式手机支架设计与制作”这一项目进行自主探究，并参与实践活动。以往学生使用手机看信息时，都需要用手来捧着手机。而教师提出的这一项目内容则是从“解放我们捧着手机的双手”这一点出发，让学生自主探究，学会制作一个卡片式手机支架。在这个项目中，要求学生能够对手机支架进行设计，再探究相应的制作过程。在学生完成相应的设计与制作之后，再进入作品的展示与交流环节，让学生总结自身的方案构思方法，学会对各种不同的方案进行合理的权衡与科学的比较，切实感受到方案的构思、方案的设计与方案的制作等整个过程。这与学生的实际认知特点相符合，也利于生成有效的通用技术课程，还能培养学生的科学探索精神。

综上所述，高中通用技术课程教学随着新课改的深化不断发展，也需要教师更新自身的教学观念，引入新的教学理念，优化通用技术课程的教学。而核心素养理念是一种可以与通用技术课程教学融合运用的新型教育理念，教师可以在这一理念的指导下，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面健康发展，同时也提升通用技术课程的教学质量。

参考文献：

[1]鲍玮玮.核心素养下高中通用技术课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：44-45.

[2]陈向阳.学科核心素养：重构高中通用技术课程新图景[J].教育理论与实践，2018，38（23）：6-9.

[3]敬莹.普通高中学生技术素养的培养策略研究[D].山东师范大学，2018.

[4]徐停.基于核心素养培养的通用技术学习活动设计[D].聊城大学，2018.

[5]王富强.面向学科核心素养的高中通用技术课程评价探究[J].神州，2017（22）：117.

编辑 李烨艳