浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略

林翔翔

【摘  要】游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜爱的活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。本文结合小班艺术“摘水果”主题活动，推动幼儿主动学习。运用“情境贯穿、趣味发声、图谱运用、师生互动”等策略，将游戏做为音乐活动的基本形式，融入教学中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识。

【关键词】小班幼儿;游戏化;策略

音乐是一门很特殊的艺术，也是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，幼儿不仅感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

一、挖掘主题内容，萌发设计灵感，让游戏教材“活”起来

在选择音乐活动教材时，除了要考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性——是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感受，自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐教学活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。

本文教学活动来自小班上学期“好吃的水果”这一主题活动中，《摘苹果》这首歌曲不仅旋律简单优美，内容朗朗上口，并且非常贴近幼儿生活。歌曲共有四句，歌词节奏变化不大，特别适合于小班上学期幼儿学唱。这首歌以苹果丰收为背景，感受一个一个摘下来的劳动成果，知道多吃苹果对身体有益。这一活动选择了贴近幼儿生活经验的主题，以摘苹果为线索，启发幼儿的礼貌用语、摘苹果的动作、仿编歌词这三个方面的音乐创新活动，活动中自然的融入了艺术、科学等领域，贯穿了整合教育的思想。

二、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来

情景的音乐游戏具有感染力，能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。要让幼儿对音乐活动产生浓厚兴趣，创设良好的环境，则是最直接而有效的方法。它能充分利用形象，构建充满童趣、优美的情景，让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去，激起孩子学习动机和学习欲望，引领孩子满怀兴趣地去参与。“摘水果”主题活动中，教师准备了参观果园的活动，教师需要提前进行场地的布置，将活动场所布置成为美丽的果园，教師与让幼儿听伴奏音乐开着车子进场，这样孩子会很快的在教师的带动下被感染，继而进入角色，在这样优美的场景中，内心的快乐情绪首先激发了起来，这时的学习对于孩子来说已不单是学习，而是在游戏、在表演。

三、教师融入，角色转变，让游戏环节“活”起来

“摘水果”主题活动中，教师从“主导者”变成游戏的参与者、协作者，和幼儿成为平等的玩伴关系，缩短距离，教师的要求更容易为幼儿所接受，会收到“事半功倍”的成效。

（一）游戏参与者：情境导入环节，教师带小朋友一起去果园摘果子的平等身份参与游戏，使他们乐在其中，能积极大胆地参与音乐活动。

（二）游戏协作者：学习创编歌曲环节，师生接唱，教师唱主旋律，孩子唱衬词，增强了幼儿的歌唱兴趣，通过互动轮唱游戏，进一步激起幼儿歌唱游戏的兴趣及幼儿体验快乐的心情，使整个活动达到了高潮。

通过角色转变，融入到幼儿的游戏中，营造轻松愉快、自由平等的氛围，让幼儿在宽松的环境中学习、游戏。

四、多通过参与，多手段渗透，使游戏活动“活”起来

根据孩子好动好玩的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，动口、动手、动脚、动脑，在音乐的世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识。在“摘水果”主题活动中，教师注重语言、绘画、动作等手段渗透，来引导幼儿运用多种感应参与，体验音乐。

（一）运用语言，帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品

语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐游戏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐特点。在“摘水果”主题活动中，老师请小朋友说说“果园里都有什么水果？”让幼儿感受秋天果实大丰收的喜悦;又如：我们一起来跟它打声招呼吧！通过与水果宝宝打招呼的方式引导幼儿发声练习，让幼儿把自己看到的水果具体“描绘”出来，引导幼儿分别用三组不同的音阶来愉快地发声，这样就避免了用同种声调的枯燥和同种声调的喊唱，从而进行趣味发声练习。同样的音乐，不同的幼儿就是不同的感受。音乐游戏能够大大激发幼儿的内心活动，并带有很强的主观性。因此，教师在活动中还可以启发、鼓励幼儿将自己的感受、内心体验通过语言表达出来，投入音乐情感中，进行自由想象。

（二）巧妙创编，运用肢体语言来表达，提升幼儿的歌唱水平

音乐游戏要体现本身的特性还要体现综合性，音乐游戏不单只是听音乐做游戏，而是以游戏为主，通过看图画、听音乐，同时进行体态律动、唱歌和即兴表演相融合的一种艺术综合活动，教师只有综合运用语言、绘画、动作等多种手段，开放幼儿多种感知通道，才能让幼儿对音乐游戏做到真正的主体参与，激发强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力、表现能力、创造能力。

音乐活动游戏化其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中各种合理需要的满足，追求的是“游戏音乐，快乐成长”的主旨。我们将继续探讨用孩子们喜欢的游戏化方法来组织音乐教学活动，坚持以人为本，让幼儿真正成为音乐教学游戏化的主人。

【参考文献】

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]丁海东.学前游戏论[M].济南：山东人民出版社，2011

[3]曹冰洁，李婷.幼儿园音乐教学手册[M].上海：华东师范大学出版社，2011