在幼儿建构游戏中开展装置艺术的策略探究

孙妍

【摘 要】建构游戏对于幼儿的全面发展有着重要影响，幼儿可以在建构游戏中进行模仿、设计与创造，有效发挥自身的想象能力，这对于幼儿的未来发展有着重要作用。而装置艺术教学在一定程度上与建构游戏有着相同的教学作用，是让幼儿在艺术能力的培养下发挥自身的想象与创造能力进行艺术作品的设计，同样对于幼儿的综合性能力与培养有着重要的意义。

【关键词】建构游戏;装置艺术;教学探究;策略

教师在幼儿建构游戏中开展装置艺术教学，可以在提升幼儿想象创造能力、动手操作能力与实际应用能力的基础上对幼儿的艺术素养进行培养，使幼儿能够对实际生活中的各项物品进行合理运用体现出其艺术特性。教师在装置艺术教学中应当严格把控每项教学环节，注重深化幼儿的各项艺术展现与实际应用能力，提升幼儿的综合素养水平，促进幼儿的全面发展。

一、建构游戏的基本概念

建构游戏是幼儿游戏教学中的重要组成部分，它主要是通过教师指导或者幼儿自身挖掘生活中的一些材料进行不同的玩法拼接，对材料的造型结构进行创造，用来反映幼儿周围生活的状态。在建构游戏中幼儿可用到的结构材料包括积木、积竹、泥沙、水、金属等一些常见的生活材料，之后，教师通过教育或引导幼儿在建构游戏中进行艺术的创造与改变。这种方式有利于发展幼儿的空间想象能力，增强幼儿的动手操作能力以及创造能力，对幼儿的全面发展具有重要意义。

二、装置艺术的基本概念

装置艺术主要是通过对现成品进行一定的改造与利用，选择与组合来实现创作者的主观构思，以此满足大众的审美想象。在装置艺术作品的生成过程中主要体现着“材料+空间+情感”这三方面的主要因素，通过精心展示空间与场地，之后尝试选用不同的材料来对艺术进行立体化表达，再通过艺术装置的设计向观者传递情感，产生情感的共鸣，实现艺术的创作价值。在幼儿建构游戏中开展装置艺术教育，需要教师对装置艺术的生成、基本概念再到实践过程都进行严格的把控，让幼儿在创作过程中不仅能够通过不同的美术活动形式来对艺术进行全方位展现，还能够拥有主观的思维进行装置艺术材料的选择与尝试，然后通过不同的艺术表达语言创造出带有意境和情感的装置艺术作品。

三、在幼儿园建构游戏中开展装置艺术的重要意义

（一）提升幼儿的审美意识

装置艺术作为一种建构游戏，能够提升幼儿的观察与分析能力。幼儿通过对实际生活中的各项物品进行有效的分析，然后将其合理地运用到装置艺术作品的设计中进行制作，可以自由发挥幼儿的想象与创造能力，有效锻炼幼儿的思维并提升幼儿的审美意识。除此之外，幼儿进行装饰艺术设计也是自身表达能力的一种体现，幼儿将自己的想法和一些潜在智慧都充分体现到了装置艺术作品的设计与创造中，可以增强幼儿的自信，使幼儿能够大胆地突出内心的想法去更好地展现自己。同时，装置艺术作品的创造对幼儿的操作能力也有一定的要求，在这个过程中不仅是幼儿的思维，幼儿的手脑并用能力也能够得到一定的训练。通过这些综合性的教学优势，教师可以明确开展装置艺术的教学目的，在装置艺术教学中对幼儿的综合能力进行全面性培养，保证幼儿的健康发展。

（二）影响幼儿的未来发展

在幼儿建构游戏中开展装置艺术教学可以有效培养幼儿的各种实际应用能力，提升幼儿的社会适应能力，从而影响幼儿的未来发展。装置艺术教学为幼儿提供了自由发挥的教学情境，幼儿在这个情境中可以根据内心的想法或者依照主题的内容进行合理的装饰材料选择，在这个过程中能够提升幼儿对生活各项材料的辨别能力，明确这些材料的实际意义。同时，教师通过引导幼儿对生活材料进行废物利用或者循环利用可以提升幼儿的节约和环保意识。而在幼儿进行装置艺术作品的设计时，可以将内心的情绪与想法充分表达在作品创作中，而教师通过对幼儿进行表现技巧的指导，可以深化幼儿的实际动手能力，开拓幼儿的思维，实现有效的实践教学培养。除此之外，教师通过在幼儿装置作品的设计创造中引导幼儿对于艺术的表现手段、应用材料的合理配置以及艺术价值的综合性思考，可以激发幼儿对于艺术创造的热情。这样幼儿在艺术创造中才能对自身的行为以及意识进行肯定，然后拥有自信心去发挥自身的想象与创造能力进行独特的艺术作品设计。这种综合性的教学手段不仅可以提升幼儿的艺术素养，还能够加强幼儿的艺术价值观培养，帮助幼儿对社会进行充分认知，并且大胆抒发自身的情感以及想法，保证幼儿的全面发展前景。

四、幼儿建构游戏中装置艺术的具体教育实施过程与策略

在幼儿园建构游戏中充分展开装置艺术教学，是艺术的普及化教学表现，教师需要通过开展装置艺术教学对幼儿的艺术素养以及思维进行充分的培养与训练，能夠提升幼儿的艺术综合水平。教师需要从艺术装置材料的使用、艺术装置的空间设计、幼儿在艺术装置中的构思与情感展现等方面展开全面性的装置艺术教学，加强幼儿的装置艺术学习体验效果。

（一）幼儿进行装置艺术需要使用的材料

针对幼儿装置艺术活动的开展，教师所要实施的第一步便是针对幼儿的装置艺术学习合理地选择材料。在幼儿园的装置艺术活动开展过程中，材料应当从两个方面进行选择：首先是装置艺术材料的功能方面，这包括材料的化学性能以及基本构成成分。第二个方面是材料的美观方面，这个方面也是较为重要的一项内容，它关系着装置艺术作品的美观性，所以教师在进行材料选择时应当选择材质较好并且具有一定美感的装置材料。其次，对于幼儿园的装置艺术教学，教师需要注重材料的安全性以及环保性，这样能够使幼儿避免在材料的使用中产生一些危险性事件，并且增强幼儿的环保意识，使其学会合理运用生活中的废料进行循环利用，提升幼儿的节约意识。同时，教师应当引导幼儿有针对性地选择材料，这样才能够为不同主题的装置艺术增添色彩，发挥装置艺术的实用性与可观性。比如：在进行一些建筑类的装置艺术时，例如：城堡或者楼房，教师可以引导幼儿选取一些废弃的旧纸箱来做为装置艺术的材料。而想要在装置艺术中体现出银河或者蛛网这些物象时，可以应用生活中常见的麻绳或者线绳将其盘绕而成进行艺术装置作品的建构。在装置艺术中要体现海洋这个物品特征时，由于没有客观的实际物品作为代替，教师可以引导幼儿通过剪裁塑料袋或者纸制品进行粘贴而装置成为海洋。通过这样的材料选择可以让幼儿进行有效的创造与联想并构成自己所中意的装置艺术作品。除此之外，教师在引导幼儿进行装置作品的材料选择时，要注意与成人装置作品的区分，引导幼儿全面认知材料的特征及应用方式，然后帮助幼儿全面掌握材料的应用方式以及表现技巧。这样幼儿才能在合理选择材料后高效开展装置艺术作品的设计和制作，创造出较为满意的装置艺术作品。

（二）幼儿进行装置艺术所应具备的空间表现能力

在帮助幼儿进行完装置艺术作品材料的选择后，教师便要对幼儿在装置艺术作品制作中的空间艺术表现能力进行重点培养，引导幼儿通过不同手法进行装置作品的形象表现，而不是一味采用夸张的手法进行材料的利用與细节的处理。除此之外，教师还要引导幼儿用遮掩的方式来表达装置空间，合理运用主观或者固有的色彩描绘装置对象，让幼儿能够有效发挥自身的创作才能与热情。所以，教师在幼儿进行装置作品制作时应当首先激发幼儿对于空间探知的兴趣，引导他们将表现出的局部作品放置在三维空间或者整体形象中进行联想，根据自身的经验形成物与物之间的关联性联系，之后让幼儿根据脑中形成的联想性联系以及空间造型去完成装置艺术作品的整体布局。比如：幼儿在设计机器人时，看到方形的纸盒或者纸箱便会与机器人内部的身体部件进行联想性结合，如考虑是否可以合理利用这些纸箱作为机器人内部部件的用途。幼儿在看见纸箱或者纸盒上存在具有空间的纸洞时，便会根据已有经验产生联想，将其想象成各种隧道。当幼儿看见线绳或麻绳这样的物品时，便会对装置艺术作品中的一些可弯曲的细状物品进行联想，可将其作为“头发”或者其他可弯曲部件进行使用。这样的联想行为都需要教师在日常教学中对幼儿进行重点培养，帮助幼儿善于发现生活中客观物品的实际利用特性，然后通过视觉空间想象进行合理的应用配置，最后将其充分的应用到自己的装置艺术作品设计中。综合来说，幼儿在进行装置艺术时需要用到的空间艺术表现手法包括粘贴、悬吊、套接、连吹等多种方式，幼儿通过这多种方式对所选择的材料进行合理的应用和配置，可以保证装置艺术作品的完整性。同时，教师需要激发幼儿的想象与创造能力，让幼儿在艺术作品的制作过程中将表现手法进行灵活化展现，通过不同的手法配合运用可以发挥自身的空间创造与表现力。通过这样的方式不仅能够有效引导幼儿展开装置艺术探究，开拓幼儿的大脑思维，增强幼儿的空间想象与实践创造能力，还可以有效挖掘幼儿的潜在智慧，为幼儿营造良好的视觉氛围，提升幼儿的专注度，让幼儿全面发挥自身的创造才能与热情，促进幼儿各项能力的综合全面发展。

（三）幼儿针对装置艺术需要进行深入构思与情感展现

装置艺术反映的是创作者对于艺术的自身体会，创作者进行装置艺术作品的创造目的之一是让欣赏者能够拥有共同的艺术情感体会，以此来了解创作者对于艺术的情感、态度、观念以及所处的生活状态的情况。所以，教师在对幼儿进行装置艺术教学时要注重幼儿对艺术作品的联想构思能力，引导幼儿融情感于艺术创造中进行表现，提升装置艺术作品的可观性。装置艺术在现代发展中的实际内容包括四个方面：第一，它并不是由绘制或者雕刻而成，而是由制作者进行合理的装配而完成的;第二，它的作品构成不是通过外部加工，而是由不经处理的实物进行组建构成;第三，它全部都是由天然和人工的材料组建而成;第四，它的构成中会尽量避免使用已作为艺术材料的物体。教师在进行装置艺术教学时应当明确这四点，以这四点为基准帮助幼儿创设合理的建构游戏情境进行教学安排。首先，要让幼儿明确自己在进行装饰艺术创造时是将已有的一些非艺术性作品进行形象的再造，来综合体现表现出它们的艺术性。从色彩上来看，幼儿园所制作的艺术装置应当保持原有色调，之后再根据艺术的需求添加一些其他的鲜艳色彩作为装饰，在进行装饰时要尽量保证灵活简化的形象特征，除此之外要注重装置空间的铺陈以及情绪氛围的体现。这一系列的艺术体现都对幼儿的色彩表现能力提出了要求，教师应当重点培养幼儿的色彩创作能力，使幼儿能够灵活运用材料肌理去表达艺术与情感，充分发挥自身的想象创造能力，利用色彩去体现艺术效果，努力传达装置艺术作品的主题特性与情感特点。以这种综合性的教学方式提升幼儿对装置艺术作品的色彩把控度，可以增强幼儿的审美水平以及在艺术创造中的情感表现力，使幼儿能够有效设计出个性独特的装置艺术作品。

五、总结

总的来说，教师想要在幼儿建构游戏中高效开展装置艺术教学，首先应当明确开展装置艺术教学的意义，了解开展装置艺术教学对于幼儿自身发展的重要影响。然后再针对装置艺术的教学优势对幼儿展开全面性教学，使幼儿能够在装置艺术教学中提升动手操作的实践能力、艺术表现力、审美创造能力等多项综合性能力，促进幼儿的全面发展。

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