新课改下小学数学应用题教学探究

钱世会

【摘 要】当前，在小学数学的教学中，常出现应用题因与生活缺乏联系而缺乏“应用性”，教师重解题技巧传授而轻基础知识的培养的问题。基于类似问题，小学数学教师应当结合新课程改革的教育思想，重视数学应用题与生活的紧密联系，培养学生的审题习惯，夯实学生数学基础知识，促进学生应用题解决能力的提升。

【关键词】小学数学;应用题;问题;对策

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，是指导学生利用理论知识解决生活问题、培养学生应用实践能力的重要组成部分。新课程改革背景下，“知识与技能”教育目标的提出，更加明确了应用题在学生数学学习中的重要性。因此，小学数学教师在教学中，应结合新课程改革的教育思想，结合核心素养的教育理念，重视应用题教学，促进学生综合实践能力提升。然而，在当前的小学数学教学中，部分教师在应用题教学方面存在问题：如：应用题教学缺乏“应用性”，过度重视解题技巧而忽视了学生对基础知识的掌握。基于此，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，对小学数学应用题教学对策进行探索。

一、当前小学数学应用题教学存在的问题

1.应用题教学缺乏“应用性”

数学是一门与生活密切相关的学科，数学知识对学生的学习、生活的意义重大。在小学数学的教学中，应用题教学的目的，是为了让学生利用理论知识指导生活实践，解决生活中各种数学问题，最终提高学生的生活能力。这就要求小学数学教师在应用题教学中将数学问题与生活紧密结合起来，全面提高学生的生活实践能力。然而，笔者在执教小学数学的过程中发现：很多小学数学教师的应用题往往缺乏“应用性”，应用题与学生的生活联系不足，导致学生在解题的过程中，不能提高应用题的解题水平，也难以提升自身的生活实践能力。

2.重解题技巧轻基础知识

在应用题教学中，解题技巧是提高学生解题能力的关键，这也是教师重视解题技巧的重要因素。然而，解题技巧是建立在夯实的基础知识之上的。就小学生的数学学习而言，唯有充分把握基础知识的内涵，方能提高解题能力。在当前的小学数学教学中，部分教师存在过度重视解题技巧讲解，而忽视学生对基础知识的掌握。学生在学习基础概念、计算公式的过程中，往往是通过机械记忆的方式，这种机械式的记忆，难以让学生灵活自如地将数学概念、计算公式运用于数学应用题解题中，最终影响了学生解题能力的提升。

二、新课改下小学数学应用题教学对策

新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标。在新课程改革背景下，小学数学教师在应用题教学中，应当不断夯实学生的数学基础知识，强化应用题教学，促进学生综合实践运用能力的提升。

1.强化应用题与学生生活的联系性

通过对小学应用问题的分析，笔者发现许多主题与现实生活之间存在着直接的联系，为了使小学生数学应用问题的教学取得更好的效果，应进行生活化教学的合理应用。在实际教学过程中，应当将题目与实际生活联系起来，从而帮助学生更好理解题目，在小学数学应用题教学过程中应将生活常识、数量關系以及实际问题联系起来，加强学生对它们之间联系的理解。例如：在小学“加减法”的教学过程中，教师可以列举一些生活中常见的情况。如：下面这样一道题目：小红妈妈在超市共买了14个苹果，小明吃了1个，小康吃了2个，小红吃了4个，问最后还剩几个苹果？这种情况在学生日常生活中比较常见，数学与生活实际相联系可以更好地吸引学生得注意，可以更有效地激发学生进行自主探索。教师可让学生利用两种方法进行计算，即14-1-2-4=7;14-（1+2+4）=7，这样可使学生以不同方式进行思维，使学生思维得以扩展，使其自主学习能力得以有效增强。根据实际教学效果可发现，利用这种联系生活实际的教学方式，可使学生以往那种被动学习、依靠死记硬背的学习模式得到改变，可以提高教学效果，使学生利用数学知识解决实际问题的能力得以增强，有利于其今后发展。

2.培养学生良好的数学审题习惯

在小学数学教学中，对于应用题教学，理解题意是最为根本和关键的，这就是所谓的审题，这需要教师在教学过程中有效地引导和启发学生。一是培养学生仔细阅读和在阅读中思考的良好审题习惯。学生在审题的时候务必明确问题阐述了哪些内容、问题的过程如何、解答问题需要哪些数字，以及哪些数字没有实际意义，等等。总之，这一系列的问题需要教师在学生审题的过程中进行启发。二是学生在阅读和思考之余应会画一些简单的图标、线段、实物等辅助理解。如此一来，可以将难懂、复杂、抽象的内容转变为形象、具体、简单的数量和逻辑关系，便于其把握与理解问题的本质。例如：以下应用题：在一个圈舍中有牛12头、猪的数量是牛的3倍，请问牛与羊一共是多少头？教师在指导学生解答这种问题的时候，先让学生搞清楚牛与猪之间的逻辑关系，并且明确12头跟3倍对解答问题的价值。与此同时，让学生结合简单的线段图探究这一问题，进而实现审题效率与效果的提升，最终顺利地解答这个问题。

3.夯实学生数学基础知识

学生数学解题能力的提升，源于对基础知识的理解和灵活运用。因此，教师在数学教学中，应重视基础概念、计算公式的教学，将应用题教学与基础知识教学有机整合，加强学生对基础知识的理解，改变过去学生机械记忆概念、公式的学习现状，为全面提升学生的数学解题能力奠定基础。

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师应紧密结合新课改的三维教育目标，结合核心素养的教育思想，深入分析当前小学数学应用题教学存在的问题与不足，并采取针对性的解决对策，提高学生的应用题解决能力，促进学生综合素质的提升。

【参考文献】

[1]欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习，2013（01）