核心素养下初中化学高效课堂的构建

唐思武

【摘 要】核心素养，是学生未来发展与适应社会所必须的各项基本素养，关系着学生未来的发展，每一位教师都应当充分提起相应的重视。在初中化学教学中，如何发展学生的核心素养一直是教师在思索的问题。在核心素养的背景下为学生构建化学高效课堂，能够在促进学生核心素养发展的同时提高学生的学习质量。本文就核心素养下初中化学高效课堂的构建展开了探究。

【关键词】核心素养;初中化学;高效课堂

引言

化学是人类生活所必须的一门学科，与人类的生活密切相关，小到柴米油盐，大到探索太空，都离不开化学。在初中阶段，学生是首次接触化学，也是为了之后更高阶段的化学学习打好基础。比起知识的学习，教师更应该关注的是学生核心素养的发展，在核心素养的基础上为学生构建高效课堂，为学生的学习夯实基础。

一、进行模型认知，引导学生自主思考

在初中化学教学中，由于化学知识较为抽象，化学反应中涉及到的分子、原子等物质的变化，不能够直接被观察到，需要学生在脑海中进行想象，对学生的抽象思维有着一定的要求。许多学生在学习的过程中会遇到理解上的问题，难以理解各种化学反应现象，从而对学生自身的学习质量造成一定的影响，若是能够结合化学键的相关知识构建出相关的化学物质，具现化学反应的整个过程，就能够让学生更加直观地观察化学元素，理解化学反应的现象，从而引导学生进行思考，加深学生对知识的理解，促进学生核心素养的发展。因此，教师在开展教学时要注意用模型引导学生。例如：在学习“制取氧气”时，教师可以通过多媒体制作出高锰酸钾的模型以及受热后进行反应的示意图，在课堂上用多媒体为学生展示，让学生能够清楚地观察到高锰酸钾受热后的反应，引导学生思考为何高锰酸钾会变成锰酸钾、二氧化锰以及氧气，调动起学生的学习积极性，引导学生探索反应的整个过程，在学生完成学习后，教师引导学生观察“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的实验探究环节，思考二氧化锰在制取氧气过程中起到了什么样的作用，加深学生对知识的理解，锻炼学生的独立思考能力，用模型为学生构建化学高效课堂。

二、结合生活教学，培养学生观察能力

生活中处处都有着化学的痕迹，人体血液中有着酸碱平衡，大部分化妆品都是化学合成品，大气污染指的就是化学污染等等，在传统的初中化学教学中，教师缺乏对这些生活中化学现象的重视，在课堂上过度注重学生理论知识的学习，却没有结合学生的实际生活，为学生的理解带来了很大的难度，影响了学生学习质量的提高与核心素养的发展。结合生活去开展化学教学，能够充分地调动学生的学习积极性，激发出学生对化学知识的兴趣，使学生主动地去学习化学知识，促进学生核心素养的发展。例如：在学习“水的净化”时，教师可以结合当地的水污染情况开展教学。城里流动的小河清澈见底，水里有鱼在一直游动，这样的水却被告知不宜直接饮用，需要净化之后再饮用，那么怎样对水进行净化呢？净化的具体过程和原理又是什么？用贴近学生生活的事例来吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，使学生能够主动地进行探究学习，探究水净化的原因，即自然界中的水中通常含有诸多细菌与杂质，不宜直接饮用，需要净化。明确水净化的过程：取水，加絮凝剂，沉淀，过滤，吸附，消毒杀菌。同时，学生也应当知道这些步骤中哪些是物理变化，哪些是化学变化，在完成学习后，学生也会在生活中探索种种生活现象背后的化学知识，最终促进学生核心素养的发展。

三、注重实验教学，培养学生动手能力

实验是化学教学中最为重要的一部分，通过进行化学实验，学生能够自己动手记录和观察这些在教材当中学习过的化学反应的现象，从而使学生能够更加深入地理解所学的知识，在提高学生动手能力的同时促进学生核心素养的发展。然而，传统的化学教学受到应试教育的影响，对实验不够重视，在开展实验教学时往往运用演示实验的方法，教师在台上做实验，学生在台下观察，学生无法得到太多的感悟，难以通过实验得到太多的收获，学习质量自然得不到提高，核心素养的发展也受到了一定的影响。因此，在初中化学教学中，教师要重视起实验教学。例如：在进行实验“一定质量分数的氯化钠溶液的配制”时，这次实验的主要目标是让学生掌握用固体配制一定质量分数的溶液，练习称量、量取、溶解等操作，在进行实验前，教师先引入实验：在去医院注射生理盐水时，我们会看到生理盐水吊瓶上的标签显示：氯化钠溶液，[规格]溶质质量分数为0.9%。那么质量分数为0.9%是什么意思呢？下面，让我们一起来尝试配制质量分数为0.9%的氯化钠溶液吧。由此，可以调动学生的积极性，将学生的注意力集中到实验上，随后将学生分为几个小组，为学生进行演示实验，帮助学生明确实验的所有操作步骤，让学生以小组为单位严格按照实验的步骤进行操作，引导学生完成实验。在学生完成实验后，教师向学生进行提问：为什么要将配置好的溶液转移到干燥的试剂瓶中？在量取47毫升水时要用到多大量程的量筒？在读数时应当注意哪些事项？让学生以小组为单位进行交流讨论，引导学生独立思考，加深学生对相关知识的理解，提高学生的动手能力，促进学生核心素养的发展。

四、结语

什么是真正的高效课堂？如何在核心素养的基础上构建初中化学高效课堂？这些都是教师需要仔细思索的问题。作为教师，应当积极探索高效课堂的构建方法，以实验教学为化学教学的重点，培养学生对化学知识的学习興趣，引导学生主动进行学习，促进学生核心素养的发展。

【参考文献】

[1]庄艺卿.浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].新课程（中学），2017（01）