基于互助模式的高中化学探究教学研究

钟昱芬

【摘 要】随着社会的不断发展和进步，以往的“死读书”型人才或“高分考霸”已经不能满足社会的需求了，反而是那些真正会学习、掌握学习方法、具备独立探究思维的人才适合现今时代的发展。由此可以看出，时代的发展使得教育也产生了相应的变化，对于高中化学教师来说，要紧跟时代潮流，积极转变教学方式，培养出符合社会需求的化学人才。本文将基于互助模式的教学法，简要谈谈对高中化学探究教学的策略。

【关键词】高中;化学;互助模式;探究教学;策略

化学是高中理科教学中很重要的一个部分，学好化学不论是对学生的思维方式还是探究操作能力都会有很大的提升和帮助;并且，随着新课程改革的不断深化，人们对化学教学也提出了更高的要求，现如今更加提倡利用合作互助的模式来引导学生进行探究学习，这样更能帮助学生学会知识、会学化学以及喜欢学化学。笔者将结合自身的教学经验和体会，简要谈谈在互助模式下，如何进行高中化学探究教学，以供大家参考。

一、互助模式的概念

互助模式的学习就是指学生在教师的安排下，合理的分成一个个小组或小团体，为了完成教师布置的任务而进行明确的分工，进而在互相帮助、互相促进的过程中进行探究式学习。这样的教学模式可以在一定程度上缩减学生之间的水平差异，让每一个学生都能参与到课堂教学之中，成为课堂的主人。同时，在互助学习的过程中，学生通过相互学习、相互交流、积极探讨，能够逐渐的培养学生自主学习、独立思考和探究的能力，这对于化学的学习有极大的促进作用。因而，基于此高中化学教师在日常教学中，应该多多采用互助的模式，引导学生进行探究学习，这样才能提高课堂教学效果和效率，实现素质教育。

二、互助模式教学中遇到的问题

新课改中提倡高中化学教学要多采用自主、合作和探究的学习方式，以此来培养学生独立思考和自主探究的学习能力，并能在这一过程中加深对化学知识的理解和认知。因而，很多高中化学教师就会在课堂教学中采用小组合作、学生互助、学生讲教师引导等等方式来进行授课，以期能够达到新课改的目标要求，促进学生的学习。但是在实际操作过程中，因为对这一概念理解的不深刻、操作经验不完善，所以很多时候就变成了学生搭伙学习，简单地说就是把前后桌的学生临时的分成一组，然后随意将教材中设计的一个实验或活动教给学生去完成，一段时间后不管学生做成什么样子，教师就开始对学生的实验或活动内容进行讲解，把本堂课的知识在灌输给学生。这样没有合理性的合作学习，并不是真正的合作互助学习，也容易产生看似热闹实则虚假学习的情况，出现学生参与不积极、探究和思考低效、自主探究不足的结果。

三、基于互助模式的高中化学探究教学的基本构成

这一化学教学模式的理念核心就是自主、互助和探究，教师所有的安排和课程设计都是围绕着这三点而进行的，其中将会让学生以师友互助的形式结成一个个的小组，通过布置合理的学习任务，让学生进行自主学习和探究的活动，来实现高中化学的学习，使学生之间形成一种互相促进、互相影响又相互补充的学习氛围，最终达到让学生学会、会学、学好的目的。

1.创建出合理的学习小组

互助学习小组是这一教学模式中的关键点和基础，只有分成合理且适合的小组，才能顺利的开展每一次的学习任务，因此，教师在安排小组的时候，要根据每一个学生的学习成绩、学习能力、特点、性格等进行安排，保证每个小组里既有领导者和讲解者，也有提问者。简单的说来，提问者就是将学习过程中或探究过程中遇到的不懂的地方提出来，进而让学习程度较好担任讲解者的学生进行答疑解惑，最后再由学习最好的“学霸”对大家最后的学习和帮助进行点评总结，通过互讲、互听、互相探讨的方式来促进学生自主学习。

2.制定出明确的小组规则

在很多时候，教师采用小组互助学习的时候都会出现没有效率或是学生争吵的现象，造成这一情况的原因绝大多数都是因为没有事前说好规则，学生没有组织和计划才会显混乱和嘈杂。因此，在开展学习之前，教师要制定好以下要求和规则：在互相讨论的时候，要一个一个的发言，不管对方的看法是否接受，都要耐心倾听;在讨论之前要保证自己真正的进行了独立自主的学习和思考;讨论过程中要注重有效讨论，不可以聊天等等。通过制定相应的规则，可以保证每一个学生都能合理有序的参与到其中，并且提高学生参与的积极性，促进互助学习的开展，帮助学生进行有效的探究学习。

3.构建激励措施，促进学生学习

在进行小组学习的过程中，学生很容易出现划水、敷衍老师的情况，为了避免这一情况，教师可以采用小组激励奖惩的方式促进学生的学习。简单地说就是强化小组评价、弱化个人评价，通过对整个小组的评价提升学生的集体荣誉感和团结精神，促进学生积极参与。例如：教师可以设置学习记录卡，让学生将小组内每个成员的表现或发言都忠实的记录下来，进行综合评判;小组之间进行问题答疑和解惑，根据整个小组的表现进行评分，促使小组每一个成员都学会、学懂，不会因为自己的失误而拖后腿等。通过这样的方式，可以更好地让学生产生归属感和团体意识，促使每一个人都积极参与进学习之中。

四、基于互助模式的高中化学探究教学的实施策略

1.设置情景引出探究问题

高中的化学知识相对于初中，知识量更加繁杂庞大，知识难度也更不易理解，要想学好必须要激发出学生的兴趣，让学生从心底里愿意去学习、去研究。所以，在互助探究的教学模式中，教师要先设置一些情景，引发出学生对本课知识的兴趣，进而提出问题去解决，这样才能更好地调动学生的学习积极性和自主探究的兴趣。

例如：在鲁科版高中化学“化学反应速率”这一课中，教师可以课前先做一个小实验，将钠和乙醇溶液进行反应，并在这一过程中逐渐加大乙醇的浓度，让学生观看，学生会发现二者的反应速率是在不断的减小的，与我们常规的认知是不一样的，这样一下子就会激发起学生的兴趣，促使学生积极参与到接下来的自主探究活动之中。

2.构建多样的任务方式，促进互助学习

在进行互助探究的学习模式中，虽然小组互助学习是基础，但也不可忽略个人的自主学习，因此教师应该循序渐进的对学生布置任务，让学生先通过自主学习对知识有一个较清晰的认识，然后再通过小组合作的方式进行探究学习，最后再通过小组和小组之间的交流，实现思维上的碰撞，进而拓展学生的思维深度和广度，保证互助学习的有效性。

例如：在学习“烃的含氧衍生物”这一课中，教师可以先将不同浓度的溴水加入到苯酚溶液中，让其产生不同现象的化学反应，以此激发学生的兴趣，并提出在这一过程中如何产生白色沉淀的问题;随后让学生進行独立自主的学习，将课本中这一课的基础知识点、实验和化学公式等内容进行了解和熟记，促使学生对本课知识点进行独立学习、分析和思考，并在这一过程中发现自己不懂的地方;然后再进行小组探究实验，让学生通过讨论、实验、记录、分析等过程，对这一问题进行研究，最终解决问题得出结论;最后再通过小组间交流展示的方式，将每个组发现的问题和取得的成果进行探讨、交流，最终达成一个统一的结论，再由教师进行引导讲解和点评。在这样一个自主学习、反复交流、思维碰撞的过程中，学生就会对本课的化学知识有一个深刻的印象和理解，并且在互相交流的过程中也更能激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

总之，基于互助模式的探究学习是现阶段化学新课改的方向，它对于学生的学习有着切实的促进作用，高中化学教师要积极尝试，努力探索，解决问题，力争让这一模式更好的促进学生的学习。

【参考文献】

[1]施芸芸.高中化学自主互助生态课堂模式的实践研究[J].文理导航，2013

[2]南春雨.基于实验探究模式的高中化学课堂教学研究[J].高考，2017