如何提高学生的英语口语

邹新意

【摘 要】口语教学是英语教学中的一大难点。因此，提高学生的英语口语交际能力势在必行。要使学生的英语口语得到快速提高，教师应为学生提供最好的语言输入，让学生自信地抓住机会说一口流利的口语。教学表明，课掌活动、简笔画辅助、多媒休辅助、情感因素、教师专业素质、课后练习等，都与提高学生的英语口语息息相关，同时也是提高个人口语能力的有效方法。

【关键词】提高英语口语;课堂活动;专业素质;辅助教学

随着社会的改革、科學技术的进步，传统的英语口语教学已跟不上教学改革的步伐。我国需要大量英语人才。学生是祖国的未来，提高学生的英语口语势在必行。而如何提高学生的英语口语是需要迫切讨论的问题。

一、导致学生英语口语能力低的原因

1.缺乏真实的语言环境

英语虽是一门语言，但在学校只是一门学科，重要的是分数。所以，学生只是努力背涌，并未将所学知识用于日常交际，学起来也显得吃力;老师也重点讲授语法点、词组、句型，并不断做相关练习，因而未为学生创设英语学习环境。他们没有意识到提高学生的口语交际能力能提升学生的英语学习兴趣。

2.教师自身因素

尽管各中小学都安排了英语课，但缺乏专业又经验丰富的英语教师，特别是农村学校，正规专业英语老师更是不足。若教者都不能脱口说出流利的英语，学生又怎能说出流利的英语？加之社会不够重视教师行业，致使很多优秀人才都不愿当老师。试想没有优秀的引领者，能有优秀的接班人吗？

3.其他原因

社会上还没有较好地动员大家学英语讲英语，各行各业所需的人才对英语口语方面的要求也不多，特别是一些资本家或私人工厂大量招收低素质工人，使得部分学生上进心不强。

二、如何提高学生英语口语

如何提高学生英语口语？？方法很多，因人而异。下面几点值得参考：

1.简笔画辅助

在进行英语口语教学时，常常运用情景、实物等形式进行教学，确实能引起学生的有意注意，有一定的教学效果。但这往往只能一次性引起学生的神经兴奋，容易引起单一的刺激，容易使大脑产生抑制。

教师还可通过简笔画丰富课堂教学形式，若简笔画运用得好，可使学生的学习热情兴而不衰。可利用简笔画创设情景教学单词、对话、课文，还可以用于句型操练、时态教学、对课文内容总结纳和复述，便于培养学生的口语表达能力。但简笔画的运用有“三忌”：一忌繁杂，画蛇添足;二忌呆板，缺乏幽默;三忌零乱，毫无计划。

2.多媒体转助

英语教学也要与时俱进，多媒体的恰当使用能较好地辅助英语教学：计算机辅助教学软件综合利用计算机的声音、图像、文字等多种信息，使教学内容更加丰富多彩，教学软件图文并茂，形象直观，化小为大、化静为动、化难为易，从而使教学形式变得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，可让学生更加深刻地认识客观事物的本质。

3.情感因素

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因索，还取决于情绪、态度、情感因素。教师只有与学生建立了良好的关系，才能真正了解学生的情感。为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的交流渠道，将情感态度的发展渗透到日常的教育教学之路，是在英语教学中实现情感态度目标的最重要环节。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，学生学习上的成功能促进情感态度积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

4.课后练习

依靠课堂时间简短、仓促的操练学好外语是不可能的。因此，课外作业的布置及其完成效果非常重要。

要提高口语，口头作业少不了，你试过这样做吗？

（1）实施“课后录音”的口头作业

老师要求同学们每上完一课就将背诵的课文录制下来，尤其是句型操练，每幅图片、每个句型都要认真录音，一周交一次音频，老师对每周收上来的音频资料都要认真收听，并做好记录。

（2）改变传统的评估方式，提高学习的自觉性

注重平时的口头操练，改变一学期只有一次的口试形式，将每周录音成绩记录在案，作为学期口试成绩的依据。这样既减轻了学生期末考试的压力，又让学生养成了开口操练的习惯，变“要我学”为“我要学”。

三、结论

综上所述，提高学生英语口语势在必行。要提高学生英语口语，需要从各个方面着手、解决好各方面的问题：教师自身问题、学生自身问题、师生关系问题;运用最适合学生的教学方法，借助各种教学辅助，组织好课堂活动，布置好课后作业，做好教学评价很重要。众所周知，语言用于彼此交流，随着经济和社会的发展，口语已变得越来越重要，但掌握口语的确不容易，学生必须掌握丰富的语言知识并做充分的练习。只有师生共同努力才会取得最佳效果。

【参考文献】

[1]胡春洞.英讯教学法[M].北京：高等教育出版社，2002

[2]何广铿.英年教学法基础]M].广州：暨南大学出版社，1996

（广东省清远市英德市城北小学）