善用历史材料增强历史教学效率的探究

陈梅山

【摘 要】进入高中阶段的学生，他们的思维模式由简单直观的形象思维模式过渡为抽象复杂的逻辑思维模式，因而他们对事物、现象等的认识已经不满足于仅仅停留在其肤浅的表面化的认识层面，剖开历史现象的表层，深入地分析、概括、总结历史事件的前因后果，使历史事件以知其然与知其所以然的状态呈现。因此，恰当地运用历史材料，能够有效地促进历史教学的效率。

【关键词】高中历史;历史材料;教学效率;策略

一、历史材料在历史教学实践中应用的意义

历史材料是指在过去时代留存下来的那些有着历史印记的一些史事、文物、文献、资料、影像、遗址等，我们现在学习的历史知识都是通过历史专家对历史文物、文献等的具体考察、分析、判断、讨论等实践中概括总结出来的具有一定系统性、逻辑性的知识理论。进入高中阶段的历史学习，学生已经具备了初步的问题分析、判断和总结等能力，将历史材料巧妙地运用到历史教学实践中，引导学生在对历史现象、文献、资料等的具体分析和判断实践中去深入地理解和把握历史发展的进程和规律，有助于促进学生的问题分析、概括、总结等能力的有效提升，让学生能够在丰富的学习实践中，更加有效地透过历史现象去分析历史事实的本质，有助于学生形成正确的价值观、历史观和人生观等，在深刻而生动的历史学习实践中有效地提高学生的学习效率。

二、利用历史材料，提高历史教学效率的策略分析

1.巧用历史书面材料，提高课堂教学效率

历史典籍、历史文献、书画等是历史学习的重要材料和证据，这些典籍、文献等资料大都是当代或者后继朝代的史官根据当时或前世的历史事实，编纂而成的，因而是学生历史学习的重要依据。教师在历史教学实施的过程中，将这些文献材料中的内容，根据教材内容设置，有效地渗透在教学实践的具体过程中去，可以使学生在对历史材料的具体分析和判断过程中，有效地把握历史规律，提高课堂学习的效率。

例如：在学习《农耕时代的商业与城市》的实践中，教师可以利用中国十大传世名画之一的《清明上河图》材料作为教学的契机，将枯燥的历史知识与对生动形象的历史现象的分析结合起来，使学生在对人物的衣着、行动、状态等的观察、分析、考量等过程中，形成对当时社会商品经济的形象认识，在具体的观察实践中可以发现，宋代的城市中，商业经济的发展已经打破了时间、空间等的限制，经济制度上已经有了很大的宽松，这和当时的统治者重视经济的作用，努力发展商品经济有着重要的关系，进而使学生认识到，在中国封建王朝的发展进程中，封建王朝的顶峰应该是宋朝而不是唐朝，宋朝不论是经济、科技还是文化、艺术以及人民的生活水平等方面都是最富裕的时代，它拥有前代后世无法比拟的科技，是当时当之无愧的世界第一大国，而这一切都和宋代发达的商业密不可分。以图画资料激发学生兴趣，能够使学生在兴趣的引导下开展积极的学习实践，在高效参与的学习实践中，使课堂的学习效率得到提高。

2.利用历史影像材料，提高课堂教学效率

历史影像材料是在历史发展的进程中伴随着科学技术的进步逐渐发展而来的，通过对历史影像的观看，能够使学生如临其境、如入其中，在对历史事件的切身体验中，有效地提高课堂学习的效率。

例如：在学习《鸦片战争》的实践中，教师可以将关于“鸦片战争”的历史文献材料跟与之相关的历史影像信息结合起来，为学生创设出真实而生动的历史情境，学生的直接经验对学生的知识构建有着重要的促进作用。因此，将鸦片战争的前因后果等影像资料展示给学生，让学生具体而真实地感受清政府的腐败无能，以及鸦片对中国政治、经济、社会等带来的严重的灾难，可以使学生有效地树立起落后就要挨打、远离毒品、为国家的富强而努力等积极健康的意识，在有效激发学生爱国意识的基础上，促进学习效率的有效提升。

3.利用历史现实材料，提高课堂学习效率

历史实物材料是历史的遗存，现实生活也是历史的一部分，是历史的延续和发展。历史知识不只涉及过去，同样也涉及到现在和未来，因此，在历史学习实践中，将丰富的现实材料运用到教学实践的过程中去，可以有效提高课堂教学的效率。

例如：在学习《经济腾飞与生活巨变》的实践中，教师可以通过现代多媒体教学实践，利用生活的一角如学习方式的变革为契机，早期的学习方式就是简单的一支粉笔、两袖清风、三尺講台、四季耕耘。课堂学习实践重点在于老师的活动，而在新的科技形式的影响下，我们的教育形式发生了翻天覆地的变化，人们的学习不再是简单的被动式学习，而是在新兴媒体资源驱动下的学生积极主动的学习方式，学生成为了课堂学习的主人，人们的衣食住行、交通、医疗等也在新时代的影响下，产生了巨大的变革，在丰富的现实材料对比的实践中，学生的学习兴趣被有效地调动起来，因而学习的效果能够在学生的积极学习实践中得到有效地提高。

总之，在高中历史教学实施过程中，利用丰富的历史材料信息，促进学生对材料的分析、判断、求证等能力的积极发展和提高，能够使学生在对历史材料的高效分析和体验过程中，实现学习效率的有效提高。

【参考文献】

[1]曾佑彬，严科.依据材料 提炼主题 体悟方法——2018年全国高考历史Ⅱ卷第42题的命题立意和教学启示[J].中学历史教学，2018（12）

[2]王玲.历史教学如何适当引入材料[J].中学历史教学参考，2018（20）