新课标理念下小学英语作业设计新模式探析

林必金

【摘 要】英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，是教师检查学生知识掌握的一种手段，当前的小学英语传统作业存在一些突出问题：作业拘泥于书本，限于书写，机械重复太多等。因此，需要教师思考并设计出符合学生个性需求的创新作业，教师应注重作业的实践创新，努力帮助学生提高综合语言运用能力。在教学过程中，经过悉心研究，笔者对小学英语作业的创新设计进行了初步探索。

【关键词】小学英语作业;实践;全面发展

新课程标准提出，教育要从学生的兴趣、认识、生活经验出发，提倡任务型、合作式、实践性、广泛参与的教学模式，在提高学生语言运用能力的同时，能够形成良好的情感体验，培养学生的思维能力、实践能力、自主学习能力。传统的作业设计形式单一，以背单词、对話，抄写单词，做作业本、练习题为主。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了对学生综合语言运用能力的培养，不符合新课标理念的要求。下面，笔者结合教学实践谈谈对作业新模式的几点思考。

一、新型作业布置的原则

笔者认为，新课标理念下的作业布置应遵循以下四个原则：

1.开放性原则

教学应坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，设计不同类型的作业，让学生根据自己的喜好从中选择，培养学生思维的灵活性，使每位学生都成为学习的主人。

2.趣味性原则

兴趣是最好的老师，学生带着兴趣做作业，能达到事半功倍的效果，教师设计作业时，要学会换位思考，看作业内容能否激起学生的兴趣，是否具有吸引力。

3.个性化原则

所谓个性化，就是要考虑到学生热爱研究、想象丰富、动手能力强的特点，作业设计不要单纯局限于书面作业，也可以是社会实践、研究探讨类，将动手、动脑有机结合。

4.发展性原则

英语作业的设计，要求发展学生的语言能力，有利于培养学生的创新思维，尤其是激发学生的潜能，使其养成自主学习的习惯。

二、新型作业的设计

《英语新课程标准》提倡“任务型教学”，重视情境，要求教学不应局限于课堂，也应延伸到课堂之外的学习和生活中。以PEP教材为例，我在日常探索和教学实践中，设计了以下四种实践型作业：

1.布置制作型作业 促进创造力

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让儿童动手操作，多种感官协作，能更深刻理解所学知识，在学完文具用品、家居用品、房间名称等词汇后，笔者布置学生制作特色单词标签，为这些物品贴上英语标签，如：fridge， computer，door，TV等，这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时，能培养学生广泛的兴趣，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力，能激起学生学习英语的兴趣。

2.布置调查型作业 促进思维力

“任务型教学”是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。教学中可设计的调查类作业很多，例如：在教完四上“Unit5 What would you like？”这一课程后，可设计这样的作业：下周班级将举行英语美食节，为了使美食节更受同学的喜欢，需要了解班级同学喜欢的食物和饮料，以便更好地筹备，要求制作调查卡片，这种调查归纳总结的作业，既能培养学生的思维、交际能力，也能锻炼学生的口头和笔头表达能力，还能帮助学生获得实践经验。

3.布置采访型作业 促进交际力

相对于调查，采访更具挑战性，调查主要要求学生提前设计问题，询问被调查者，准确记录被调查回答的相关信息即可。但通过采访获取信息，一般为开放性问题，需要采访者在沟通和交流过程中，更具灵活性，对语言掌握的要求也更高。例如：在学完“Whats your hobby？”一课后，可设计以下作业：儿童节就要到了，以小组（5人左右）为单位，制定一份采访记录表，要求用英语记录被采访对象的姓名及爱好，最后汇报总结班级同学的爱好，以便为儿童节节目选拔人才的安排做好准备，这种采访作业的形式贴近生活，学生能运用英语进行真实的交流，能够提高学生的人际交往能力，激发其对英语学习的热情。

4.布置观察型作业 促进灵活性

“任务型教学”认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。为使学生的英语学习更贴近生活，笔者设计了“观察搜索型”作业。例如：针对刚入学的三年级新生，教师可设计“生活大搜索”的任务，让学生关注生活中的英文，如：学生发现KFC，CD等字母缩写，在食品饮料上能找到Coke，juice，milk;在家用电器上可找到up，down，on，off;在食品药品上可找到OTC，在警示牌，广告牌、衣服上有英文等，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果，既巩固了所学知识，也培养了他们观察力的灵敏性。

三、新型作业的评价

1.实行多元评价

新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展。强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应采取不同的评价方式。

2.实行个性化评价

学生作业完成作业的情况存在差异，我们评价也不尽相同，既要客观公正，又要灵活艺术。不能进行单一的错对或等级评价，我们的评价应具体、有针对性。实践证明，通过简洁明了、自然亲切和实事求是的个性化评价，既能拉近师生距离，又能调动其完成作业的积极性。

四、结束语

总而言之，小学英语作业的布置要遵循《英语新课程标准》理念，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手，布置形式多样，贴近学生生活实际的作业，充分调动每个学生对作业的兴趣，最终促进学生英语综合语言运用能力的全面发展。

【参考文献】

[1]义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]李杰.基于核心素养的英语作业优化设计[J].中学教育，2016.08

[3]朱丽萍.渗透新课程理念 改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005.05