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新课标理念下小学英语作业设计新模式探析

2019-05-08林必金

文理导航·教育研究与实践 2019年6期
关键词:全面发展实践

林必金

【摘 要】英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈,是教师检查学生知识掌握的一种手段,当前的小学英语传统作业存在一些突出问题:作业拘泥于书本,限于书写,机械重复太多等。因此,需要教师思考并设计出符合学生个性需求的创新作业,教师应注重作业的实践创新,努力帮助学生提高综合语言运用能力。在教学过程中,经过悉心研究,笔者对小学英语作业的创新设计进行了初步探索。

【关键词】小学英语作业;实践;全面发展

新课程标准提出,教育要从学生的兴趣、认识、生活经验出发,提倡任务型、合作式、实践性、广泛参与的教学模式,在提高学生语言运用能力的同时,能够形成良好的情感体验,培养学生的思维能力、实践能力、自主学习能力。传统的作业设计形式单一,以背单词、对話,抄写单词,做作业本、练习题为主。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,忽视了对学生综合语言运用能力的培养,不符合新课标理念的要求。下面,笔者结合教学实践谈谈对作业新模式的几点思考。

一、新型作业布置的原则

笔者认为,新课标理念下的作业布置应遵循以下四个原则:

1.开放性原则

教学应坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,设计不同类型的作业,让学生根据自己的喜好从中选择,培养学生思维的灵活性,使每位学生都成为学习的主人。

2.趣味性原则

兴趣是最好的老师,学生带着兴趣做作业,能达到事半功倍的效果,教师设计作业时,要学会换位思考,看作业内容能否激起学生的兴趣,是否具有吸引力。

3.个性化原则

所谓个性化,就是要考虑到学生热爱研究、想象丰富、动手能力强的特点,作业设计不要单纯局限于书面作业,也可以是社会实践、研究探讨类,将动手、动脑有机结合。

4.发展性原则

英语作业的设计,要求发展学生的语言能力,有利于培养学生的创新思维,尤其是激发学生的潜能,使其养成自主学习的习惯。

二、新型作业的设计

《英语新课程标准》提倡“任务型教学”,重视情境,要求教学不应局限于课堂,也应延伸到课堂之外的学习和生活中。以PEP教材为例,我在日常探索和教学实践中,设计了以下四种实践型作业:

1.布置制作型作业 促进创造力

一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让儿童动手操作,多种感官协作,能更深刻理解所学知识,在学完文具用品、家居用品、房间名称等词汇后,笔者布置学生制作特色单词标签,为这些物品贴上英语标签,如:fridge, computer,door,TV等,这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时,能培养学生广泛的兴趣,同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力,能激起学生学习英语的兴趣。

2.布置调查型作业 促进思维力

“任务型教学”是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。教学中可设计的调查类作业很多,例如:在教完四上“Unit5 What would you like?”这一课程后,可设计这样的作业:下周班级将举行英语美食节,为了使美食节更受同学的喜欢,需要了解班级同学喜欢的食物和饮料,以便更好地筹备,要求制作调查卡片,这种调查归纳总结的作业,既能培养学生的思维、交际能力,也能锻炼学生的口头和笔头表达能力,还能帮助学生获得实践经验。

3.布置采访型作业 促进交际力

相对于调查,采访更具挑战性,调查主要要求学生提前设计问题,询问被调查者,准确记录被调查回答的相关信息即可。但通过采访获取信息,一般为开放性问题,需要采访者在沟通和交流过程中,更具灵活性,对语言掌握的要求也更高。例如:在学完“Whats your hobby?”一课后,可设计以下作业:儿童节就要到了,以小组(5人左右)为单位,制定一份采访记录表,要求用英语记录被采访对象的姓名及爱好,最后汇报总结班级同学的爱好,以便为儿童节节目选拔人才的安排做好准备,这种采访作业的形式贴近生活,学生能运用英语进行真实的交流,能够提高学生的人际交往能力,激发其对英语学习的热情。

4.布置观察型作业 促进灵活性

“任务型教学”认为,要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。为使学生的英语学习更贴近生活,笔者设计了“观察搜索型”作业。例如:针对刚入学的三年级新生,教师可设计“生活大搜索”的任务,让学生关注生活中的英文,如:学生发现KFC,CD等字母缩写,在食品饮料上能找到Coke,juice,milk;在家用电器上可找到up,down,on,off;在食品药品上可找到OTC,在警示牌,广告牌、衣服上有英文等,然后再到课堂上用英语汇报记录的结果,既巩固了所学知识,也培养了他们观察力的灵敏性。

三、新型作业的评价

1.实行多元评价

新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价,促进学生发展。强调评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此,教师在评价作业时应采取不同的评价方式。

2.实行个性化评价

学生作业完成作业的情况存在差异,我们评价也不尽相同,既要客观公正,又要灵活艺术。不能进行单一的错对或等级评价,我们的评价应具体、有针对性。实践证明,通过简洁明了、自然亲切和实事求是的个性化评价,既能拉近师生距离,又能调动其完成作业的积极性。

四、结束语

总而言之,小学英语作业的布置要遵循《英语新课程标准》理念,从听说、读写、玩演、视听等多角度入手,布置形式多样,贴近学生生活实际的作业,充分调动每个学生对作业的兴趣,最终促进学生英语综合语言运用能力的全面发展。

【参考文献】

[1]义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011

[2]李杰.基于核心素养的英语作业优化设计[J].中学教育,2016.08

[3]朱丽萍.渗透新课程理念 改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究,2005.05

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