基于职业导向的高职英语教学改革探讨

【摘 要】在高职院校的教学改革中，英语作为一门十分重要的基础性课程，在整个教育体系中占重要地位。随着高职院校教育改革的深入，对高职英语教学也提出了更高的要求，教师在进行英语教学时，只有坚持职业导向原则，才能不断提高英语课堂质量。本文首先阐述高职院校英语教学现状，然后分析基于职业导向的高职英语教学改革。

【关键词】职业导向;高职英语;英语教学;教学改革

在我国当前的教育体系中，职业教育是不可忽视的重要组成部分。随着国家近年来对职业教育的重视，高职院校也展开了一系列教学改革。正确的教学目标能为高职教学改革提供正确的方向，教师若要为高职学生的未来发展打下坚实基础，则应大力推动教育改革，吸收新理念与新方法，切实提高课堂质量，不断提高学生的英语素养。本文就基于职业导向的高职英语教学改革进行探讨、分析。

1.高职英语教学现状

1.1教育理念错位

由于长期受传统教学理念的束缚，导致高职院校教师对职业教育的认知不够全面，未能正确区分职业教育与高等普通教育之间的差异，这便导致在开展英语活动时未对高职学生准确定位，教学目标不够准确。在这种错误教育理念的“引导”下，很难提高高职英语教学质量，也很难适应学生的个体需求及社会需求。

1.2课程设置缺乏科学性

在我国职业教育过程中，英语科目的课程设置存在很严重的边缘化问题，在很多职业院校中，通常在学生二年级时期才开设置英语专业课，这使得学生在学习公共英语时缺乏与专业英语之间的过渡，这样一来，便在一定程度上影响了学生的英语学习，导致学生无法在英语学习中有效连接英语知识，最终导致高职院校的英语课堂质量无法有效提升。

1.3教材选择不合理

教材是教学活动得以顺利进行的载体和重要根据，教师应注重英语教材的选择。但实际上，教师在进行英语教学时，未能充分体现职业教育的特点，使学生觉得英语与自身专业之间并无联系，这样便在很大程度上打消了学生的学习积极性，很难对英语学习产生兴趣。

1.4缺乏科学的教学评价体系

在当前高职院校中，英语课程评价体系仍以学生的期末成绩为主，且英语学习效果主要以四六级成绩为最终评判结果，因此，教师在进行教学评价时，未能充分考虑高职院校的特点，未对学生进行英语技能的专业教学，这种现状最终会导致学生以成绩为主，难以提高英语素养。

2.基于职业导向的高职英语教学改革措施

2.1以职业为导向重新定位高职英语教学目标

课程目标的准确定位能有效帮助教师顺利开展教学活动，也能保障学生接受良好的教育。教师在进行高职院校教学活动时，应以职业为导向，针对学生的情况设置合理的英语教学目标，只有这样，才能为学生的未来奠定良好的基础。教师在针对学生设置教学目标时，应将英语课程与学生的职业发展、未来就业形势紧密相连，使英语教育教学活动提升学生的职业能力，使学生的综合素养得到有效提升。

2.2以职业为导向完善高职英语教材

在职业院校的英语教育中，教师在选择英语教材时，应充分体现职业教育的特点，将其与普通的高等教育性质从根本上区分开，在选择过程中，要时刻谨记以职业为导向，不断对完善所选教材之内容，只有这样，才能在培养学生的英语素养时，将英语技能与学生的未来发展联系起来。关于英语教材的选择，首先，教材内容要符合当前高职生的英语能力，并应在教材内容上补充与学生职业相关的知识，换言之，选定的英语教材不仅要符合学生的英语基础能力，还要为学生的将来就业及职业选择打下坚实的基础。其次，教材内容要满足学生将来的职业发展，在进行教学活动时，教师要将学生的个人需求与职业需求相联系，从而使学生在学习英语知识的同时，为将来的职业能力打下基础。

2.3创新基于职业导向的教学理念和模式的

在高职院校中，教师在对学生进行英语教学时，首先要将学生作为教学主体，全面认识到高职院校的英语教学应以学生的职业发展为导向，在教学时，应针对学生的实际情况及职业导向原则对教学内容及教学手段加以调整，使学生的英语学习能与未来的职业规划及发展相联系，最终，在增强学生英语素养的同时，为学生未来的就业方向及职业发展打下基础。其次，教师在教学时，应打破传统思维的束缚，这样才能使课堂单向灌输英语知识的情形得以改善，教师应在英语课堂中加强与学生的互动。例如：在为学生讲解英语知识点时，可采用情境设置法，利用多媒体创设情境，使学生切实体会到英语知识与自身职业规划的联系，从而锻炼学生的英语听说读写能力，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够积极参与到英语教学活动中，最终有效提升英語课堂质量。

2.4基于职业导向的教学考核评价机制的构建

从本质上来讲，高职院校的教育是建立在社会对人才的需求上的，是一种以特定目标为导向的教育体系，为社会输送专业性的技能人才。随着我国新课程理念的提出，高职院校已展开工学结合的模式，因此，教师在对学生进行考核时，应重点突出高职院校的特点，将英语教学与专业课相互结合，在原有的期末纸质考核基础上，应以职业导向为基础，将英语教学与职业技能相结合，在此过程中，教师可为学生设置模拟的职业场景，让学生在业务处理等方面扮演不同的角色，进而对学生的英语听说读写能力进行综合评价。这种评价方式能全面考察学生的英语素养，使英语评价体系得以完善，除了教师对学生进行评价之外，学生间可互相评价、学生也可自行评价，只有这样，最终评价结果才能全面有效，才能在最大程度上符合学生的真实情况。科学有效的评价体系能使学生认识到自身的不足，进而不断改善、强化，为学生的职业发展奠定基础。

2.5注重英语教师职业导向能力的强化

俗话说：师傅领进门，修行在个人。从根本上讲，教师在整个教育活动过程中至关重要，关乎整个教育活动的成功与否。基于此，教师的个人素质及能力是整个教育质量的重要因素。因此，高职院校在对学生进行教育教学时，应注重提升教师的专业能力。由于大多数教师是英语专业出身，在对高职生进行英语教学时，很难把握高职生的特点及学习需求，这便阻碍了高职英语的教学质量。因此，高职院校应定期对英语教师的职业导向能力加以培训，使英语教师在传授英语知识的同时，在教育教学活动中渗透高职院校的背景知识与学生的专业知识，促进学生的综合发展。为此，高职院校可定期为英语教师安排职业导向的知识讲座，使教师学会在教育教学活动中渗透以职业为导向的教学理念，还可定期组织英语教师到企业学习、实习，深入了解学生对英语学习的个性化需求，只有这样，才能使英语教师在教育教学活动中真正做到以职业导向为基础，逐渐提升英语课堂质量，推动学生素质的全面发展。

结语

总而言之，高职院校教师在对学生开展英语教学活动时，应始终坚持以职业导向为原则，积极响应国家教育改革的形势，针对学生的情况选择教材，不断完善教学内容与教学目标，使学生的英语素养得到有效提升、专业素养与社会需求相吻合，为学生将来的职业规划及就业选择打下坚实的基础。

【参考文献】

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[2]黄楠.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].中国校外教育，2016（14）：146

[3]白洪波.基于职业导向的高职英语教学改革研究[J].校园英语，2016（29）：68

【作者简介】

李琰（1988.12—）女，河南洛阳人，汉族，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。