探究数字故事视角下的初中信息技术教学

曹颖

【摘 要】在课程改革不断深入的过程中，传统教学模式的弊端不断显现，在此背景下，一种种新型的教学理念取代了陈旧的教学观念，一种种创新型的教学方式替代了传统的教学形式。其中，数字故事以其独特的生动性、创造性受到了广大初中信息技术教师的青睐，并在实践中取得了良好的教学效果。

【关键词】数字故事;信息技术;教学探究

以“数字故事”为基点开展初中信息技术教学符合信息时代的特征，更能够激发学生对初中信息技术的学习热情，提升学生的思维，激发学生的创造力与想象力。本文将结合《制作网页》这一课程，详细论述数字故事视角下初中信息技术的开展过程。

一、选择——数字故事主题的确定

兴趣，是激发学生学习的内在动力。因此，我们在选择故事主题时不仅要符合新课标对信息技术的要求，还要契合学生的兴趣。为了实现这一目的，我们要在日常的工作中，加强与学生的沟通、交流，提升对学生兴趣范围、性格特点的了解。

以《制作网页》的导入教学为例。

故事主题：我的偶像。

师：同学们，老师在上课之前，先给你们分享一个小秘密。老师从小就有一个偶像，他的动画给了我成长的力量，《天空之城》《龙猫》等也收获了许多好评。你们能猜出他是谁吗？

生：宫崎骏。

师：对，就是宫崎骏。老师与你们分享了老师的偶像，你们的偶像又是谁呢？

生1：我的偶像是王源。

生2：我的偶像是迪丽热巴。

生3：我的偶像是花木兰。

……

师：今天，老师准备通过一个网页，以一个故事的发展顺序让你们详细了解我的偶像——宫崎骏。（打开制作的网页，点击相应链接，让学生感受网页的魅力）

师：看了老师为自己偶像制作的网页，你们想不想也为自己的偶像设计一个精美的网页啊？

生：想。

师：好，那我们现在开启一个新的篇章学习——制作网页。

这样以“学生兴趣”为出发点选择一个故事主题，更加符合时代的发展趋势以及学生个性化培养的目的。

二、开展——信息技术教学的展开

在确定了数字故事主题的基础上，我们就要引导学生通过网络收集他们所要的资料、图片等等。在这一过程中，为了节省学生的收集时间，可以将学生合理分组，并要求其以小组的形式进行故事主线的创作。在完成了前期准备之后，再开始信息技术教学的展开。

以《制作网页》开展过程为例。

师：同学们，请看PPT，这是制作网页的基本流程：打开Frontpage→文件→新建→站点→一个网页的站点→指定新站点的位置→确定。而你们的故事主线主要体现在主页的设计中。

实践操作网页制作，引导学生进行实践学习。

师：有哪个同学愿意和我们一起分享一下他偶像的故事呢？老师提示一下：可以根据你们的制作过程或者故事的发展流程进行讲述。

生1：（网页展示）我这个网页的主题是花木兰从军。首先，我插入了花木兰从军前、从军中、从军后具有代表性的图片;在插入图片之中，我将《木兰辞》按时期分割，分别插入图片旁边;最后点击网页，就能够出现当前的效果。

生2：（网页展示）我这个网页的主题是迪丽热巴。首先，我插入了迪丽热巴的文字简介;然后，我插入了迪丽热巴的艺术照片，其中包含最多的图片就是她参加“奔跑吧，兄弟”中的图片;最后，我还插入了“奔跑吧，兄弟”的主题曲。因此，我点击网页不仅能够看到文字和图片，还能够听到美妙的音乐。

……

这样以“偶像的故事”为主线，不仅能够激发学生编辑网页的热情，也使得学生编辑的主页更加生动、更具条理性，在推动学生实践操作能力的同时提高了这一教学内容的课堂教学效率。

三、评价——信息技术成果的汇报

教学评价，是教学活动的重要一环。通常情况下，教学评价可分为教师评价以及生生评价两种形式，在这两种形式中，我们要弱化教师对学生的评价，强化学生之间的互评。通过学生间的互动、互鉴、互评，提升学生对作品的自我感知力，發现自己作品中的不足点，并进行自我完善。

以《制作网页》互动评价为例。

师：同学们，我们欣赏了部分同学的作品。现在你们5个人分为一组，评出一个你们认为最佳的网页作品，然后再将你们评出的作品在班级内进行二次评价，评选出班级中的第一名。

学生组内讨论评价中。

师：讨论结束，现在将你们认为最好的作品发至我的邮箱，并说出你们评选的理由。

生1：我们组评选出的这个网页图片更加吸引人。

生2：我们组评选出的这个网页不仅有精美的图片，还有美妙的音乐，使人心情愉悦。

生3：我们组评选出的这个网页层次分明，是根据人物成长历程编辑的，故事主线清晰，也能够促进网友更全面地了解人物。

……

师：同学们推荐的理由都十分丰富，现在请你们民主投票，选出你们认为的最佳网页。

学生评选中。

师：评选结果已经出来了，老师觉得你们的评选十分公正、公平。现在希望你们根据这个作品的优点修改自己制作的网页。

学生修改中。

作品间的交流、分享，是学生获得成长的一种重要形式，是推动数字故事视角下信息技术教学进程的一项重要措施。而学生在这一过程中，不仅能够提升自己的审美能力，更能够提高自己提出问题、解决问题的勇气。

结语

将数字故事融合进初中信息技术课堂教学之中，有利于营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，更容易激发学生的学习兴趣，促进学生积极、主动地参与学习之中。本文论述了数字故事视角下初中信息技术教学的三大步骤，希望这些论述能够给广大的信息技术教师一点启发，进而更好地投身于初中信息技术教学中。

【参考文献】

[1]常慧慧.初中信息技术教学与数字故事的联系研究[J].劳动保障事业，2013（8）

[2]陈文平.初中信息技术教学中如何巧妙地使用数字故事之我见[J].学周刊，2013（36）