高中西方古典音乐欣赏教学探讨

段海霞

摘    要： 在素质教育的稳步推进中，音乐教育已成为促进高中生综合素养提升的一门重要课程，西方古典音乐欣赏教学是高中音乐新课程标准下的关键性组成内容，在总结教学实践经验中优化创新教学模式，打造高效西方古典音乐欣赏课堂，在互动、交流中引领学生欣赏实践，在叩响兴趣之门的过程中不断发展音乐欣赏思维能力，同时提升音乐综合素养。

关键词： 高中音乐教育    西方古典音乐欣赏    教学模式

在高中音乐教育中，西方古典音乐欣赏教学对各层次高中生陶冶高尚情操、健全人格及实现全面发展起到重要促进作用，这离不开有效教学。教师要在解读素质教育背景下高中音乐教学要求与理念过程中围绕生本教育理念，科学完善教学模式的同时强化课堂互动，在学生主动参与中进行多层面有效引领、指导，在欣赏西方古典音乐作品的过程中不断夯实音乐理论基础，在多方面实践中实时培养音乐能力、艺术修养，提升西方古典音乐欣赏教学的实效性。

一、理清教学思路，促进音乐欣赏动力

音乐欣赏动力促进是引领高中生建构知识、锻炼思维、提高能力、培养素养的前提条件。在教学模式创新中，教师要以西方古典音乐发展史为核心，理清西方古典音乐欣赏教学思路，在整合知识、优设情景中强化课堂互动，促使学生在感知、获取知识与情感体验中激发音乐欣赏动力，强化课堂参与意识。

在高中音乐教育过程中，教师要从不同角度入手在深化了解、掌握西方音乐古典音乐整个发展史的同时科学解读教材内容，以班级学生为导向，理清西方古典音乐欣赏教学思路，即巴洛克音乐—维也纳古典时期音乐—浪漫主义时期音乐—西方现代音乐，讲解不同时期代表人物、代表作品的同时融入某些关于音乐家的小故事等，便于学生在欣赏西方古典音乐作品中有效激发音乐欣赏动力，科学建构西方古典音乐框架体系，为知识把握与能力素养提升做好铺垫。

以“巴洛克音乐”为例，在课题欣赏教学过程中，教师要从整体上把握“巴洛克音乐”教学内容，进一步理清课题教学思路的同时明确基础知识、重难点内容，借助多媒体功能作用，动态呈现“巴洛克”“巴洛克风格”等基本概念知识，在和学生互动中引领其欣赏相关的音乐作品，科学理解、把握这些基本概念知识。随后，教师可以对巴洛克音乐代表人物进行有效讲述，比如，巴赫、维瓦尔第、亨德尔，包括该时期西方古典音乐类型、特点等，再详细讲解这一时期重要的音乐家及具有代表性的音乐作品，比如巴赫——《卡农曲》《十二平均律曲集》《六首勃兰登堡协奏曲》等。在此過程中，教师可以利用优势作用明显的多媒体教学设备，将巴赫某些逸闻轶事融入其中，在活跃课堂氛围中引领学生欣赏巴赫代表作品，轻松理解、把握课题知识的同时深层次激发音乐欣赏动力。

教师要针对班级各层次学生西方古典音乐欣赏情况，在多媒体功能的作用下围绕理清之后的教学思路，科学整合课堂教学要点的同时和班级学生进行有效互动，在欣赏实践中科学理解、把握重要的知识点，为进入后续阶段音乐学习做好铺垫，科学把握西方不同时期古典音乐代表人物、代表作品、音乐风格特征等，科学建构西方古典音乐知识，在学生音乐欣赏动力深层次促进中提高西方古典音乐欣赏教学质量。

二、强调多学科融入，提升音乐知识层次

音乐并不是孤立的艺术，在教学模式完善过程中，教师要强调高中西方古典音乐欣赏教学中多学科有机融入，丰富课堂教学内容的同时生动、具体呈现出来，便于学生在欣赏过程中有效破解教学重难点，在知识理解、掌握中提升音乐知识层次，在活用过程中发展音乐综合素养。

作为艺术形式之一，音乐和文学、经济、政治等深度联系，在西方古典音乐欣赏教学中教师要强调多学科知识的融入，促使呈现在班级学生面前的音乐内容更加丰富，在联系、把握不同学科知识中高效欣赏课堂上呈现的西方古典音乐作品，从不同角度把握作品中所蕴含的思想情感，而不是单从音乐本身赏析，有效获取音乐知识技能和情感，不断完善构建的音乐知识体系，顺利提高音乐知识层次。

三、深化合作学习，锻炼思维提高能力

合作学习是高中音乐新课程标准强调的关键点，教师要在完善教学模式中深化合作学习，在尊重个体差异、关注全面发展中深化合作学习环节，促使班级各层次学生在互动交流、合作探究中深化锻炼音乐思维的同时促进音乐欣赏能力的提高，实现高质量西方古典音乐欣赏教学。

在高中西方古典音乐欣赏教学中，教师要围绕生本教育理念，优化完善课堂音乐教学内容与方法，在融入情景教学法、分层教学法、小组合作学习等过程中实现欣赏教与学有机统一。以柴可夫斯基的《天鹅湖》为例，教师要在把握歌曲内容基础上引入情景教学法，巧用现代化教学设备设施，引领班级学生聆听歌曲内容，从韵律、节奏、风格、特征、情感等方面入手，联系已掌握的音乐知识技能，在互动、交流中赏析柴可夫斯基的《天鹅湖》作品。

在此过程中，教师要根据班级学生的欣赏情况，在解决创作背景、主题思想、风格特征等方面采用分层教学法，在由易到难、由浅入深中设置梯度明显的课题问题，深化课中合作学习，引领班级各小组学生进行有效合作探究，在共同欣赏中分析、解决课题问题，在知识获取过程中实时锻炼音乐思维的同时促进欣赏能力的提高。在此基础上，教师可以让各小组学生在把握《天鹅湖》音乐作品主题的基础上创编相关音乐剧，在音乐情景剧表演中更好地体会作品情感的同时提高艺术欣赏力。

四、优化课外教学实践，培养音乐欣赏素养

高中音乐有效教学离不开教学实践，教师要在反思、分析课内欣赏教学的基础上合理延伸拓展，在课堂内外融合中优化课外教学实践，指引班级学生进行不同层次的音乐实践，在理论知识整合、应用中完成实践任务，在形成良好音乐品质中培养音乐欣赏素养与艺术修养。

在高中西方古典音乐欣赏教学中，教师要强调课外教学实践，比如，欣赏完舒伯特的《音乐的瞬间》《即兴曲》，结合课内欣赏教与学具体情况，优化课外欣赏教学实践，可以有机联系贝多芬、巴赫、肖邦等西方古典音乐家的代表作品，比如，柏辽兹的《幻想交响曲》《罗马狂欢节》《罗密欧与朱丽叶》，开展丰富多彩的西方古典音乐实践活动，借助分享交流、情景剧表演、经典赏析等形式延伸拓展课内音乐作品欣赏。在此过程中，教师可以结合班级学生音乐能力及素养设置不同层次的课外欣赏实践任务，将其穿插到开展的音乐实践活动中，促使班级学生在自主思考、互动探讨中巧用课内掌握的西方古典音乐欣赏知识和技能，进行不同层次的音乐欣赏实践，促进音乐欣赏、合作探究、音乐实践、知识应用等能力的发展。

在此基础上，教师要客观点评班级各层次学生欣赏实践情况，在解决共性问题的过程中对班级学生进行个性化辅导，在联系音乐欣赏课堂内外中引领班级学生进行有效课外实践，在学以致用的过程中不断完善构建的西方古典音乐知识体系，在亲身欣赏实践中更好地获取情感体验，在形成良好音乐品质的同时培养音乐欣赏素养，在塑造健全人格的同时实现全面发展，从而在有效课外欣赏实践中最大限度地提升高中古典音乐欣赏教学水平。

五、结语

教师要科学探究高中西方古典音乐欣赏教学的新方法，在优化路径的过程中深化应用教学模式，在衔接教材与课堂内外的过程中优化西方古典音乐欣赏理论与实践教学，促使班级各层次学生在自主思考、合作探究的过程中进行不同层面实践，在音乐知识与情感同步获取的过程中科学建构西方古典音乐知识，在活用知识技能的同时发展音乐综合能力，高效培养音乐核心素养，客观展现素质教育背景下高中西方古典音乐欣赏课堂的教学价值。

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