糖尿病患者中采用健康教育后的治疗依从性效果分析

张 鹤

白银市第二人民医院内分泌科 甘肃白银 730900

糖尿病需要长时间药物控制治疗与生活管理来控制疾病状况，由于终身用药与生活管理的需要，患者容易产生治疗懈怠，治疗依从性降低，由此导致疾病状况波动。提升患者治疗依从型对疾病的控制较为重要，护理工作中开展健康教育可以有效的保证患者身心状况。本文回顾观察本院2018年3月至2018年12月期间收治的140 例糖尿病患者，分析采用健康教育后患者治疗依从性、生活质量、患者护理满意度情况，内容如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

回顾观察本院2018年3月至2018年12月期间收治的140 例糖尿病患者，随机分为对照组与观察组，每组各70 例。对照组中男39 例，女31 例；年龄从35 岁至76 岁，平均(54.18±4.39)岁；病程从3年至11年，平均（4.82±1.06）年；文化程度中，初中及以下为32 例，高中为23 例，大学为15 例；观察组中男37 例，女33 例；年龄从33 岁至79 岁，平均(55.26±3.17)岁；病程从3年至11年，平均（4.11±1.34）年；文化程度中，初中及以下为34 例，高中为20 例，大学为16 例；两组患者的基本年龄、性别、文化程度、病程等信息上没有明显差异，有可比性。

1.2 方法

对照组运用常规护理，观察组运用健康教育，细节操作如下：

1.2.1 健康教育方式

健康教育方式可以多种多样的设置，调动科室所有资源。可以提供健康讲座与一对一的口头指导；也可以提供电子版本、健康手册与健康便签等书面材料[1]。一般情况下一对一口头指导针对患者提问或者患者存在的认知行为偏差做指导，健康讲座主要是考虑提升教育指导效率，针对群体患者统一指导，同时在讲座上可以回复患者共有问题，提问问题反馈与回复的效率。健康手册可以采用常规基础常识的普及，将患者容易忽略且常发生的问题做好说明指导，方便患者翻阅。内容包括用药、饮食、运动、心理状态、复诊、疾病监测等各方面内容[2]，让患者配合规范用药与保持科学生活管理。也可以灵活针对部分护理环节需求做简单打印的便签，例如饮食指导或者用药指导内容，让患者与家属提升了解程度，保证执行效果。也可以制作健康教育网络专业文章，发送到微信平台等，由此保证患者新的阅读习惯得到满足，容易保存在手机中随时翻阅，避免网络上非专业文章带来的负面影响。甚至可以指导患者运用网络平台咨询沟通，方便患者实际需求[3]。

1.2.2 患者情况评估

健康教育方式与内容实质上需要围绕患者实际情况而定，包括患者与家属存在的认知与行为问题，心理状态、阅读形式喜好等[4]，由此来匹配患者容易接受的健康教育方式。甚至可以将多种方式联合进行，保证教育指导落实的效果，提升患者的印象。要注重沟通指导的方式方法，引起患者的注意与认可。要保持语言沟通的柔和、专业，避免语气态度上的不当。要保持言简意赅、亲和有礼，避免过多啰嗦繁杂，尽可能简化表述。及时回复患者提问，避免其疑问导致的心理压力。

1.3 评估观察

观察不同护理后患者治疗依从性、生活质量、患者护理满意度情况。治疗依从性分为完全依从、部分依从与不依从。患者护理满意度运用患者评估量表进行，评分越高情况越好。生活质量运用SF-36 量表进行，评分越高代表情况越理想。

1.4 统计学分析

收集整理护理效果数据，经过spss17.0 分析，计量资料运用t 检验，计数资料使用卡方检验，p＜0.05 为有统计学意义。

2 结果

2.1 患者生活质量与护理满意度评分情况

如表1所示，在患者生活质量与护理满意度评分上，观察组各项评分明显高于对照组，对比有统计学意义（p＜0.05）。

表1：患者生活质量与护理满意度评分情况（±s，分）

表1：患者生活质量与护理满意度评分情况（±s，分）

注：两组对比，p＜0.05

分组 生活质量 护理满意度评分观察组 95.15±2.44 96.21±3.47对照组 88.57±1.98 83.42±2.50

2.2 患者治疗依从性情况

见表2，在患者治疗依从性率上，观察组为97.14%，对照组为85.71%，对比有统计学意义（p＜0.05）；

表2：患者治疗依从性情况[n(%)]

3 讨论

糖尿病患者健康教育方式方法多种多样，主要依据各地方情况而定。要考虑科室具体条件资源，尽可能在低成本状态下保证教育指导的效果。要总结健康教育的效果，定期评估总结，完善补充内容，提升教育指导的灵活性。要做好患者综合情况的了解，鼓励患者提问与反馈信息，这样才能更好的保证教育指导的针对有效，避免笼统一刀切的办法不符合患者实际所需。

综上所述，糖尿病患者中采用健康教育可以有效的提升患者治疗依从性，同时优化患者生活质量与护理满意度情况。