基于双证融通的以工作任务为导向的药剂专业药理学课程设计

韩春明

（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东 佛山 528200）

职业教育的目标是培养学生职业能力[1]。以工作过程为导向的教学模式在国外广泛应用，也给我国职业教育带来了启发。通过工作任务引出教学内容，最大限度地模拟工作情景，不仅使学生获得必要的专业知识和技能，更重要的是了解工作过程、学会工作。以工作任务为导向已成为我国职业教育改革的热点，当前很多职业院校在研究实践，但大部分仍停留在教学模式的含义、课程开发和课程设置上，在各专业课程教学中的应用研究不多，尤其是在中职药剂专业药理学课程教学中的应用研究极少。

本课题组在调查的基础上，结合医药商品购销员职业资格认证考试要求，将知识、能力与实际工作任务相结合，最大限度地模拟真实工作情景，培养知识与能力兼具的高素质人才。

1 以工作过程为导向的课程设计前期调查

我校药剂专业面向佛山市招生，就业单位主要是珠三角的药品流通、销售、生产企业。为了解本地医药企业对药剂专业学生的需求，本课题组对本地大型药品销售、生产企业开展了以工作任务为导向的市场调查。分析发现，医药企业对中职药剂专业毕业生技术较满意（占75%），但非常满意的不多（占8.3%），说明药剂专业中职生技术水平有待进一步提高[2]；学校对药剂专业学生的技能训练与岗位要求仍存在差距，毕业生从学生到员工过渡过程中仍有一个磨合期；学生可以通过学校组织的考试，但是不一定“会做事”。

同时，课题组调查发现，医药企业认为中职药剂专业毕业生缺乏职业素养和能力，按照欠缺程度由高到低排序，依次为团队合作能力、吃苦耐劳能力、就业稳定性、专业知识、人际关系处理能力、职业生涯规划能力。这为我校药剂专业课程改革指明了方向：以能力为本位，以任务为导向，注重学生综合素质的提升。

2 双证融通的含义

双证融通是学历教育与职业技能培训之间的一种融合，即职业资格证书与学历证书有机融合、专业教学过程与岗位真实情景有机融合、学校学业评价与职业技能鉴定有机融合，实现学历教育与职业培训的沟通与互认，使毕业生获得“双证”（即职业资格证书与学历证书）。

医药商品购销员资格证是医药类批发及经营企业员工的准入门槛之一，学生在职业技能鉴定中心培训考核合格后，由广东省人力资源和社会保障厅职业技能鉴定部门颁发职业资格证书，可在全省医药企业使用。《广东省开办药品零售企业验收实施标准》第七条规定：企业从事药品验收、养护工作的人员以及营业员须经相应的专业培训或岗位培训，并经所在地地级市（含）以上食品药品监管部门考试合格，取得岗位合格证书方可上岗。结合本课题组前期市场需求调查及我校药剂专业定位，选择医药商品购销员资格证作为双证融通的职业资格证。

我校中职药剂专业毕业生主要就业单位是药品生产、营销、流通企业，岗位工作中应用最多的是药理学知识，且在医药商品购销员认证考试中，药理学内容占50%～60%。因此，本课题组决定开展基于双证融通的以工作任务为导向的药剂专业药理学课程设计。紧紧围绕职业能力培养目标，将实际工作过程引入教学，以工作任务引出学习任务，整合课程内容，改革课堂教学，形成课程内容设置与职业岗位能力要求衔接的课程体系，真正实现工作过程与教学过程的对接。

3 基于双证融通的以工作任务为导向的药剂专业药理学课程设计

3.1 中职药剂专业岗位（群）分析

本课题组通过对药剂专业人才需求、行业现状与发展趋势、职业岗位能力要求以及毕业生就业和发展现状的广泛调查，提炼出中职药剂专业学生主要就业岗位为药店销售人员岗位、药品生产初级工岗位及药品流通企业初级工岗位等。

结合本学科特点及中职毕业生就业前景，在课程设计上以药店药品销售人员岗位作为重点。拟从实际工作任务出发，结合医药商品购销员认证考试中药理学内容，确定学习领域及学习任务，以工作任务为导向对中职药理学课程进行设计，实现教学过程与工作过程的有效对接。

3.2 遵循能力培养规律

在讲解每个章节知识点时，模拟药店真实工作情景，由工作任务引出药理学知识，使学生在学习理论知识的同时解决实际问题，注重知识与能力的培养。

表1 药理学用药指导服务考核评分表

3.3 整合课程内容，完善课程设计

以工作过程为导向改革课堂教学。打破学科型课程教学“知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节”的模式，形成任务驱动、“教、学、做、评”一体化教学模式[3]。

以实际工作任务及工作过程为依据整合、序化课程内容，科学设计学习任务和学习情景，结合医药商品购销员认证考试要求，提炼适合中职药剂专业的、与真实药店工作情景密切相关的药理学内容，编写《基于双证融通的以工作任务为导向的药理学》校本教材及配套的实训教材。把知识设计成不同教学模块，每个教学模块分为若干个工作任务，将每个工作任务转化为小任务，引出相关药理学知识，并精选习题、医药商品购销员认证考试知识点和试题解析。

3.4 加强实训，提升综合能力

药理学是药学专业的核心课程，用药咨询服务是重要的实训内容。本课题组编写《基于双证融通的以工作任务为导向的药理学》校本实训教材，增加实训课时，通过情景模拟、角色扮演、分组比拼的方式来完成实训。学生4 人一组，每组设有1 名药师、1 名患者、1 名观察员、1 名记录员。联系实际工作情景，学生自己动手准备药品，确定用药服务咨询内容，并开展角色扮演活动，展示用药咨询服务情景，激发学习兴趣，提升动手能力、合作能力、人际沟通能力、学习能力等综合职业能力，同时促进教师有效教学。

3.5 建立多元化考核评价机制

改革传统理论课评价方式，建立“综合理论+日常实训”综合评价机制。以工作任务为导向设计用药服务咨询实训评价表，注重过程和能力评价。其中，综合理论部分包括药理综合知识及医药商品购销员认证考试模拟题，占50%；实训部分得分包括记录员组内评分、观察员交叉评分、教师评分3 部分（见表1）。

本课题组在工作任务导向下，以能力为本位，结合医药商品购销员认证考试要求，开展基于双证融通的以工作任务为导向的药剂专业药理学课程设计。整合课程内容，形成与职业岗位能力要求对应的课程体系，真正实现工作过程与教学过程的有效对接，一定程度上提升了学生动手能力、合作能力、人际沟通能力、学习能力等综合职业能力，为学校专业建设、教学改革奠定了基础。