应用信息化手段提高中职生预习效率之浅见

黄新明

一、中职生学习现状

目前，中职生的人数在不断扩大，反映了一方面社会对中职生的认可度越来越高，大家逐渐改变了读中职无路可走的观念;另一方面，国家大力发展中职教育，2014年5月，国务院作出了关于加快发展现代职业教育的决定，全面贯彻落实党的十八大精神，深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要》，同时推出高等院校轉型为技能应用型高校的相关举措。在外界各种条件向好的情况下，我们需要着力解决内部问题，综观现在中职生的学习现状，可发现有以下一些特点：

（一）学习情况分化严重

学生的学习状况出现两极化，对于他们感兴趣的科目，会表现出较为浓厚的学习兴趣，尤其是动手实操项目，大部分同学都愿意去实践。但对于一些较为理论的课程，例如数学、英语以及一些专业理论课，则较多地表现为厌倦、不感兴趣等排斥现象。

（二）深度思考的耐心欠缺

许多学生遇到需要深度思考的难题便显得耐心不够，多数愿意停留在浅而易见的实操领域中。在笔者的教学过程中，可以明显感觉学生对于所做即所见的东西更感兴趣，如动画制作等立刻见效的操作。但一些需要较长时间技术积累的项目内容，如一个较为完整实用的编程项目，他们常常会难以沉下心来深入研究。

（三）职业生涯规划不足

大多数学生并没有对自己的职业生涯有太多的思考，尤其对于所学专业知识缺乏“串联”学习，没有能够互相融会贯通，学以致用的理念没有得到有效实施，这些是现在中职教学中学生存在的较为普遍的现象。

（四）学生没有课前预习的习惯

学生没有课前预习的原因有两方面，首先老师们重视程度不够，能够每次都布置预习作业的老师并不多，而且布置较为简单，多数为口头说说，要求看书本哪些地方，只有简单粗糙的任务要求，而且对预习作业的完成情况重视不够，没有形成常规性的教学检查过程。其次，学生从思想上并不看重课前预习的作用，而且对此兴趣和积极性都不高。因此，双方的不重视导致预习在我们学校的状况并不乐观。

二、科学规划课前预习内容

据了解，目前在我校能有计划地进行课前预习的学生不足一半，要让学生重视课前预习，并且愿意参与其中，科学地规划课前预习内容，严格地检查预习效果都非常重要。

（一）课前预习内容设计合理是关键

注意各章节知识点的连贯性、紧凑性，让学生课前预习与课堂中的学习构成一个体系，能有效地为课中学习带去科学有效的帮助。因此，应让课前预习充满趣味性。例如，在综合布线的教学中，当堂的内容主要是完成RJ45水晶头的基本认知，了解简单的操作过程。下一堂课的主要任务是完成在机房或办公室需要用到的跳线制作。对于课前预习，我们可以设定学生应了解哪些为办公室、机房要用到的跳线类型，因此他们需要去了解，然后在下节课中才可能继续操作，这种既基于课堂需要，又源于生活所见的预习任务，无形中让学生多了学习的动力和兴趣。

（二）课内严格验证预习效果，点评预习情况

我们要想让学生重视课前预习，就一定要让课前预习体现出意义，让学生明白预习不但能为他们的学习带来帮助，也应该是教学环节中必不可少的一部分。因此，我们要对预习效果进行合理高效的检测，形式可多种多样：

①上交预习任务书。这里要注意的是任务书的内容要少而精，预习内容应该是本节课知识点的核心内容，老师要对学生预习任务书的完成情况进行总结，抽查点评。只有老师本身对预习重视起来，学生才会更用心地投入其中;

②上台展示。展示的形式根据预习内容的不同而不同，比如实物展示法、PPT演讲法等多种途径，这让学生完成预习内容的同时，也激发了他们的演讲口才，锻炼了胆量;

③互相评价。单靠课堂的时间并不能充分体现一个人的学习情况，老师可以在预习任务中设置互相评价的内容，更加充分地调动大家预习的积极性，也让预习效果得到更全面的检验。

三、充分利用信息化手段

现在学生几乎人手一台手机，每天使用手机的频率相当高，如果能够把学习内容通过手机这个载体进行传递，将是非常实用的途径。不管老师或学生，借助学校网络化平台，都能够轻易地进行在线学习。例如我们在组织学生学习光纤制作这个项目的时候，可以通过事前制作好的学习网站、相应的APP应用软件，把有关光纤制作的视频提前发布，要求每位同学通过手机在线观看，并在观看过程中进行记录，发表观后感，在网站的论坛及老师建立的QQ、微信讨论群展开讨论，老师一并参与其中，提出问题，学生思考，带着疑问进课堂，把讨论中存在的疑问通过实操进行验证，这样的课前预习方法可以充分利用学生的课余时间，而且地点不受限制，三五好友，饭后校道散步路上也能边网上讨论边散心，学习更加灵活多变，同学们也很喜欢这种新颖的预习模式，并且课堂中老师能够展示大家的预习效果，包括大家讨论的发言、疑问等，那些没有参与其中的同学无形中会有一定的心理压力。这在吸引更多学生进行预习的同时，也提高了他们的参与度，这样的课前预习效率将大大提高。

我们还可以构建专题网站，制作仿真软件、电子图书、微课视频、思维导图等，将各类信息化元素介入学生的预习环境中，体现在课堂教学中，课堂的学习效率和学习氛围得到明显的改善。老师在摸索这些信息化技术的同时，也提高了自身应用信息技术的能力。

另外，信息时代的发展，让很多的沟通不再局限于面对面交流，并且不少同学和老师面对面进行交流时并不顺畅，可能很有想法，却说不出来。我们可以通过信息化手段，如简易的无记名APP软件等，让这些学生没有心理压力地说出自己的心里话。

四、以赛促教，以赛促学

除了常规教学之外，我们还可以通过第二课堂，比如参加技能节、各级技能大赛等促进老师的教和学生的学。课堂中的学习时间毕竟有限，信息化的学习也更多局限于网络视觉，动手操作、实际操练才是中职生提高技能的关键途径。

通过开展第二课堂，学生拥有更多的实操时间和机会，能够把各项操作技能更熟悉更深入地进行实践，经过选拔和择优录取，他们可以向更好更强大的对手进行竞争性学习，从而形成良性循环。例如水晶头的制作，主板的简单维修，学生在参加这些第二课堂的过程中，实操技能掌握得更加熟练，能够直接为学校的各个部门提供相关的服务，这对他们自身自信心的提升非常明显。

同时，技能节的各项活动，是对学生技能掌握情况的考验和验证。因为竞赛内容和规程都是根据我们的学习内容，综合各项技术指标，较高标准地设计出来的。我校进行了网络综合布线、计算机组装与维修、图形图像处理、电子商务四门课程的技能大赛，每个项目的设计都把课堂中学习的内容进行了综合和提炼。学生要在竞赛中胜出，就必须熟练地掌握每次课堂的内容，这就促使了他们积极主动地将更多的精力和时间投入到学习中，特别是进行高效的信息化学习。在每年的省、市技能大赛中，我们的学生因为有过硬的实操技能，并形成了争优争先的学习氛围，都很积极地参与到专业技能大赛的各项选拔中。为了在竞赛中有更优异的成绩，他们会更加努力地进行专业技能的学习和巩固，学习的兴趣和主动性就这样形成了，一个良好的以赛促学的循环得以建立。

在这一过程中，老师也获益匪浅。通过各项活动的开展，老师可以发现我们的教学任务设计、课堂教学环节存在的问题，从而及时地进行改善。我们在辅导学生参加计算机硬件检测与数据恢复、3D动画设计、电子商务技术三个学科的选拔赛的过程中，在平时的课堂学习中就有所侧重，对竞赛内容进行详细讲述，特别是在信息化资源方面进行了更详细的整合，学生通过课前、课后的在线学习，相关技能掌握得更为熟练，这为他们后来在竞赛中胜出奠定了良好的基础。

在信息化时代，大数据、互联网+等无一不在传递着这样一种趋势：信息化已经融入我们的工作、生活、学习的方方面面。如果不能好好地利用这样的网络平台，我们将离目的地更远。只有纵观全局，合理利用我们身边的信息资源、信息手段，改革我们的教学、学习方式，提高学生掌握专业技能的效率，才能为社会培养大批高素质的技术技能型人才。