关于“互联网+”与中职数学教学智慧转型的思考

李家勇 莫沛红

经济、科技，特别是互联网技术的发展，使传统的课堂教学有了新的突破，尤其是近几年兴起的微课、慕课、微课掌上通的在线测试、希沃白板5等多种新型教学工具应用在中职数学课堂中，对教师行为、师生关系、教学策略、教育资源利用方式等方面都产生了巨大的影响。本文就“互联网+”环境中如何促进中职数学教育智慧转型的问题进行思考与探讨。

一、在互联网的影响下看中职数学教学智慧转型的紧迫性与重要性

据中国互联网络信息中心（CNNIC）统计，截至2017年12月，我国互联网用户数达到7.72亿，普及率为55.8%。李克强总理在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业。可以说，“互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给教育行业带来了机遇、希望与挑战。近几年，随着我国教育信息化程度全面提升，各级各类中小学校园逐渐覆盖互联网，智能化教学设备不断引入，“互联网+”在教育领域的应用愈发受到重视。

“互联网+”凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，加上“免费使用”的互联网思维，使得教育变得开放、公开透明，实现了教育资源实时共享。据统计，笔者任教的两个班共112人中，智能手机使用率达到100%，喜欢闲暇时间上网的达98%，上网查找学习资料、登录微课掌上通查看作业的同学也超过90%。可以说，面对着一个普及率这么高的新型教学应用技术，借助它来促进传统枯燥、缺乏创新的中职数学教学智慧转型显然非常有利！微信、慕课的推出，打破了传统的师生交流与上课模式，微课掌上通、问卷星、希沃白板等教学试用平台的推广和使用，都在一步步地引导着教育教学的智慧转型，由此可见，充分利用各类互联网平台，改变数学教学模式，促进中职数学教学改革和智慧转型已迫在眉睫且势在必行！

二、“互联网+”在中职数学教学智慧转型中的优势分析

1.互联网让世界看到教学改革的光芒

作为一个新的工具、一种新的环境和思维，互联网提倡合作、共赢、共建、共享的精神，这与开放、创新、探究、合作的数学理念十分吻合，用这种精神可以实践新的教育思想、教育观念，为科学的教育教学方式服务。

2.互联网让中职数学教学遇见一个连接的世界

职教改革正处四十载的瓶颈阶段，互联网给教育改革与发展带来了新的机遇。互联网正在打破地理边界、生活边界、学习边界，让教师和学生可以随时随地接收、处理、利用大量有用信息为自己服务，可以说，互联网改变了以往的学习方式，从而有效地帮助教师和学生成长。

3.互聯网为我们重建课堂提供了有效的技术支撑

教育教学改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是教为学服务，学的核心是让学生形成自主学习的能力。教师可以利用互联网整合大量的资源为学生学习服务，学生也可以利用互联网真正实现个性化和多元化学习。在新课堂理念背景下，师生都可以利用互联网成为发现者、创造者。学生体验到学的快乐，教师体验到教的幸福，促进师生共同成长。因此，互联网为我们重建课堂提供了有效的技术支撑。

三、“互联网+”促进中职数学教学智慧转型的应用途径

1.用好互联网和智能化教学设备，积累优质教育资源

近几年，我国教育信息化程度全面提升，各级各类中小学校园逐渐覆盖互联网，智能化教学设备不断引入。据统计，截至2018年4月，东莞已汇聚建设完成覆盖学前、小学、初中、高中学段，多个教材版本的各类数字化教学资源81.4万个，电子期刊、多种版权的电子图书超4000种，专业慕课课程135门，下载次数达到83万多次，惠及东莞 1661所公、民办中小学、幼儿园的148万在校学生，让学生最大化地享受到优质的教育资源。图1用希沃课件上课东莞市教育局网上的慧教育下拉菜单有数字资源菜单，它链接了东莞教育资源公共服务平台，里面提供了不同学段、不同学科的大量教学资源，为教师备课、编写教学设计等提供了资源参考，更好地提高了教师信息化水平，促进教育教学模式的智慧转型。同时，笔者所任教的学校，这两年实现全校所有教室的教学设备智能化改造，每间教室都安装了希沃智能白板，教师可以利用互联网在自己电脑安装相关的希沃软件，下载希沃官网上提供的相关教学资源，为自己的教学服务。

2.用好翻转课堂，构建新型教学形式

传统的教学模式，学生在教师的主导下学习，处于被动的地位，导致学生无法构建自身的思维体系。翻转课堂模式使数学教学不再局限在传统课堂的45分钟之内，课堂教学发生了前延和后续。从课桌摆放形式到课堂组织形式都在发生改变，学生可以在课前闲暇时间利用互联网观看教师发布的视频或教学内容完成知识的学习，课堂变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，课堂上主要以答疑解惑、知识运用、重点拔高为主，课后学生还可以通过微信、QQ、微课掌上通等方式与教师进行互动，查漏补缺，使课后巩固得到了有效保证。翻转课堂模式使教师从“知识传授者”转变成学生学习的指导者和引路人，最有效率地利用课堂45分钟，最大限度地实现了“以生为本”的教学理念。

3.借助微课及微课掌上通，让课堂的前延和后续有了“物质保证”

自微课推出以来，受到了政府的大力支持，无论是教育部门还是一线教师，都表现出了极大的关注度。微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、某个教学片断（重难点）或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课给学生提供了自主学习的环境和空间，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，学生可按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，可以说，微课成了传统课堂学习的一种重要补充和拓展，学生课堂上没有学会和理解不透的知识，可以课后弥补，使得课堂教学有了后图2、3教师利用微课掌上通布置练习以及查看答题情况续。自2011年微课掌上通推出，笔者在所任教的班级多次利用微课掌上通的在线作业查找题库和自主编题，布置课前复习练习和课后巩固作业，学生通过登录自己账号查看题目，并在手机上进行在线答题。教师利用网络后台查看同学们的答题情况，并利用作业统计来总结学生的共性问题。可以说，微课和微课掌上通的出现真正让课堂的前延和后续有了“物质保证”。

4.发挥信息化快速有效的优势，真正意义上实现因材施教

慕课（Moocs）是大规模的网络在线课程，是为了增强知识传播而由一些高校或基础教育学校联盟（组织）发布于互联网上的开放课程，是学生课外延伸的个性化学习和阅读的最好载体。在传统的中职数学课堂教学中，学生几乎全都是按照指定的教材学习，借助教辅通过做题的方式完成对所学知识的巩固和提高，知识的广度、深度受限，视野的拓展更不容易。在网络公共学习平台上，大量的课程学习资源可以让学生按照自己的需求选择学习课程，给“因材施教”提供了实现的空间。据笔者了解，东莞慧教育致力打造的东莞教育视频网教学视频应用云平台上，提供了大量的视频学习资源。通过类似这样的平台，能进一步促进优质的教学资源共建共享，在应用过程中收集教学大数据，进而促进个性化教学，真正实现因材施教。

四、“互联网+”在促进中职数学教学智慧转型中遇到的问题

（1）“互联网+”在促进中职数学教学智慧转型方面成功与否取决于基于互联网的中职数学教学资源库的完善，强有力的行政推动，各级各类学校和社会人员的共同努力。打造互联网在线教育平台，共建慕课、微课教学资源库需要广大中职数学教师积极参与，若只是“空喊口号”，不能落实，那将永远都无法实现真实意义上的智慧转型。

（2）互联网加快了知识的传播与交流，把数学知识碎片化，为学习者提供了学习的便利，同时降低了学习者的学习专注度和学习的深度，阻碍了学习者数学知识系统的构建。

（3）“互联网+”为中职数学教学创设了新的开放教育生态系统，改变了传统的面授教学方式，教师与学生之间更多地通过互联网进行交流，教师和学生情感交流的机会逐渐变少，更多的只是数学知识层面的探讨，缺少思想道德教育，如何教育学生正确处理互联网上 “杂乱”的内容，引导学生形成正确的人生道德观是当今每一位老师面临的重大考题。

总而言之，时代在变化，网络技术也在变化，利用互联网促进中职数学教学的智慧转型符合教育教学发展的规律和时代发展的潮流。中职数学教学的智慧转型需要每一位数学教师的创新思路和用心投入。