巧用激励性评价 打造充满活力的精彩课堂

摘 要：在当前的农村小学，学校的办学条件不够，教学方式落后，对英语这门学科也不够重视;同时，大多数学生都是留守儿童，他们缺乏英语家庭教育和英语交际的语言环境。再次，孩子的性格内向，比城里的孩子更显得胆小拘谨，不善言谈，不敢用英语与别人交流，孩子的学习总是处于被动接受的状态。面对这些孩子，我们要给他们一个充满活力的课堂，让他们感受学习成功的喜悦，想方设法用激励性评价去激励学生积极思考问题，用心学习，克服困难;用激励性评价打造充满活力的精彩英语课堂，帮助学生重获兴趣，充分发挥自己的潜能，展现自己的才能。

关键词：激励性评价;农村小学;英语课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.073

英语新课程标准指出：“小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和选择性的评价形式。”所谓激励性评价，实质上就是在准确把握学生心理需要的基础上，通过正面鼓励、启发诱导等方法，培育学生奋发向上、不断进取的积极情绪，激发学生学习动机与兴趣的过程。也就是在教学中能够充分调动学生的多种语言学习的策略。把激励性评价引入我们农村小学的课堂教学是符合学生外语学习规律的，有利于学生语言习得的输入。因此我们要用激励性评价打造课堂这个舞台，让学生在这个舞台上发光发热，充分发挥自己的潜能。

一、有效地运用激励性评价

激励性评价是学生课堂学习中的需要，学生通过这种需要产生对学习的欲望。心理学研究表明，为学生营造宽松、平等和民主的交流平台，才能激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛。学生才能在老师的肯定和激励中成为学习的主人。

（一）激励性评价要有个性化

在平时的英语课堂教学中，激励性评价是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂，因此教师不要吝啬自己赞赏和鼓励的语言，对学习程度不同的学生采取不同的激励性评价。对于表现出色的学生，教师可以说：“You are so wonderful，I am proud of you！You are my good boy/girl.”对于表现一般的学生，我们可以说：“Dont worry，you are clever！”对于学习困难回答不出的学生，教师可以说：“Dont be shy，just have a try！Would you like to have a try？Dont worry！No problem！Try again！”当每个学生鼓起勇气站起来回答问题的时候，教师都应该用一种激励性的眼光看着学生，无论学生回答得是否正确，教师都应该给予及时的表扬与鼓励，之后再纠正学生错误的地方。因此在英语课堂教学上，我们都要给学生营造一个宽松的、和谐的语言环境，让他们勇敢地、大胆地表达自己的想法。

（二）激励性评价要多样化

好的激励性评价可以激励学生积极思考，热情学习，积极参与课堂互动。因此我们常常会用到很多激励性评价的方法，其中包括贴纸、印章、加分、语言等等。学生在课堂上完成一定的学习任务后都能够得到同等的奖励。在他们眼中，即使老师奖励的是一张小贴纸、一颗小星星也会加倍珍惜。每收获一份成功对他们来说都是莫大的鼓舞。例如：我们在课堂上使用的“课堂表现评价夺分卡”，不仅能激励学生热情学习，还能充分调动他们的积极性。这个夺分卡（见附表），不仅能反映出孩子们的课堂表现、小组活动、单词和词组的记忆，还反映出他们对句子、课文、练习和作业等方面的掌握情况，当他们表现优秀或有进步时都会得到相应分数的奖励。当分数积累到一定数量的时候就可以跟老师兑换小奖品。在这些愉悦的激励性评价中，学生更能体现学习的价值，更加乐于学习。

（三）激励性评价要充满生机

课堂教学离不开激励性评价，它对课堂气氛的营造、激发学生的学习兴趣和积极思考等方面都起着重要的作用，特别是在我们农村小学，教师的评价意识比较淡薄的情况下，激励性评价更是少之不可。一节课有没有生机，就要看教师能否用激励性评价激起学生的兴趣。首先，我们要根据农村小学生的学习特点，从多个角度激励学生。设立了“英语学习之星、口语大王、书写高手、听力超人和进步之星”等多项有趣的头衔，让每个学生都充分发挥他们的优点，激发他们参与课堂活动的激情。其次，以英语教学为载體，鼓励学生充分发挥自己的才能主动参与活动。要利用英语学科的优势，打造英语活动课的平台，例如举行“英语手抄报、英语课本剧表演、英语角、英语墙报和英语绘本”等各种有趣的活动，使课堂充满生机。只有充分调动学生学习的积极性，才能提高了他们的综合素质，提高教学效率。

二、巧用激励性评价，打造充满活力的精彩课堂

针对农村孩子英语学习兴趣不浓，积极性不高，不愿意学英语，讨厌学习英语，成绩两极分化的现象，教师应当把激励性评价变成教学的“魔法棒”，用亲切的，有激励性的话语打造充满活力的精彩课堂。帮助学生认识自我，主动投入到课堂学习中去。

（一）激励性评价以赏识为主

在教学中，对认真听课的孩子，我们要夸张地表示赏识，肯定他们的发光之处，让孩子获得成功感，并且在同学当中起到潜移默化的作用。例如：我们看到认真听课的孩子说：“Good！Great！Excellent！Good job！You are very clever！”给他们投以赞赏的目光，并让其他孩子以该学生为榜样。自然，其他的孩子就会自发地以该学生为榜样，立刻端正自己的坐姿，认真做笔记，聚精会神地听课。

（二）激励性评价以鼓励为主

对一些胆小怕事、害怕别人笑话、不敢主动参与课堂教学活动的孩子。就算他们明明内心有答案却没有勇气回答，教师也要用激励性评价敞开孩子的心扉，鼓舞孩子要勇敢大胆地作答。“Try it again.Can you try your best？Have a try，please！You did well today！”或者是“Dont be nervous！You work hard enough！”只有激励性评价才能唤醒孩子感受到老师的关爱，才能帮助他们发现自己的不足，才会在课堂上踊跃表现自己，对自己的学习中更有信心，更加乐意学习英语，会学英语。

（三）激励性评价以激励为主

不论是勤于动脑，回答特别精彩还是膽小怕事的孩子，教师不要吝啬自己的赞美、赞许。激励性评价是学生的学习的推动器。因此在课堂上的每一个环节，教师都要投以肯定的、赞赏的目光和激励性评价。例如：“You are so clever.Come on！Im sure youll do better this time.”实践证明，在教学中经常激励孩子，不但激活课堂教学气氛，又激发孩子参与课堂学习的积极性，从而获得更多的学习成功感。

总而言之，有魅力的激励性评价并非一朝一夕就可以形成的，它有待我们每一位农村小学英语教师在实践中不断总结探索，不断地丰富自己的激励性评价的经验，从而巧妙地运用激励性评价去打造充满活力的英语教学课堂。

参考文献：

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[3]刘杰.浅谈学生激励性评价的方法[J].好家长，2015（37）.

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[5]余志芬.激励性评价在小学英语课堂教学中的运用[J].开心素质教育，2015（5）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 徐彩云（1977.9— ），女，汉族，广东广州人，一级教师，研究方向：小学英语教学。