随风潜入夜 润物细无声

冯丹

[摘    要]随着中华人民共和国教育部制定的《普通高中物理课程标准（2017年版）》的施行，广大教师开始重视培养学生的“学科核心素养”，并为此不断思考相对应的教学策略，且将其应用到自己的教学实践中;而“如何进行更有效的作业批改”这一教学中的细节却被大多数教师忽略。有效地进行作业批改不仅仅是教学中用以检测教学效果的一种方式，同时，它也具有独特的教育功能，是聯系广大师生情感使教师能够通过作业发现学生学习态度及心理的变化，并以此进行德育工作的重要渠道。

[关键词]作业;批改;有效性;德育功效

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0087-02

打开学生的作业本，通篇都是符号“√”或“×”，或在作业的最后写上批阅时间，再注上评价等级：甲、乙等或good、very good等。这样的作业批改方式与评价语，到底能起多大作用？作业该如何批改？笔者发现，批改作业的标准或建议很少被提及。作业批改真的如此不重要吗？批改难道真的如同“鸡肋”一般不足轻重吗？

一、作业批改的德育功能解读

在学校教育中，教学与德育是紧密联系在一起的。德育寓于各学科的教学之中，亦寓于教学的全过程之中。提及作业批改，人们并不能把它跟德育工作联系到一起。根据现代教育学之父，德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人赫尔巴特“教育性教学”的思想，我们知道，作业批改原本就具有德育功能。作业批改的德育功能，即通过批改作业对学生进行心理上、思想上的教育。作业批改与教学过程的其他环节以及学校教育的各个方面构成了一个完整的教育体系，只有这个体系的各个环节、各个部分都充分发挥其特有的作用时，学校教育才会产生综合性的效果。

高中生不像儿童，愿意跟成人敞开自己的心扉，而高中生具有独立性、不平衡性、逆反心理和攀比心理等鲜明的个性特点，他们在完成作业方面也会表现出相应的个性特点。所以，教师可以根据学生完成作业的情况，比如作业完成质量以及作业的整洁程度等，对高中生的个性特点进行把握。作业批改作为教学活动的一个重要环节，不仅反映了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。此外，中学生的作业包含了他们的真实感情，不仅包括对课堂上教师所讲授知识的认可程度，还包括对这门学科的喜爱程度及对这门学科教师的认可度。这是教师在后续备课时的一个重要参数，也可将其作为把握中学生思想脉搏的窗口，从而使教育教学工作有的放矢，有时甚至还可以防止意外事故的发生，这对于班主任教师来说尤其重要。因此，有效的作业批改，可以加强师生之间的心灵交流与信息交流，增加师生间的了解、信任，从而拉近师生之间的关系和感情。结合高中生的心理特点，教师可以在批改作业时，以文字的方式传递对学生作业的认可度及对学生的勉励。高中阶段的学生普遍处于叛逆期，且具有很强的自尊心，教师要带着关爱和理解之心走进学生的心里，这样才能使沟通具有意义。 所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，学生良好的品德和积极乐观的心理状态，在教师潜移默化的影响之下会慢慢形成，从而实现教师教书育人的目标。

二、作业批改现状分析

由作业批改的德育功能，笔者联想到了这样的场景：一名教师坐在一堆作业面前埋头批改，而后发出这样的抱怨：部分学生不认真完成作业，不仅字迹潦草，而且有些一看就是抄的，甚至有些学生拖着不及时完成，非要等到被教师拎进办公室补写。面对同样的困境，笔者也很是郁闷：为什么会有部分学生不想交作业？为什么很多学生的作业完成得很敷衍？为什么教师辛辛苦苦批改的作业，即使在课堂上评讲过之后，学生依然不进行订正？这不仅耗费了教师和学生大量的时间，而且非常容易导致学生厌学，教学质量下降。那么如何才能改变这让人苦恼的被动局面呢？

由于目前教师的工作量普遍偏重，尤其是兼顾了班主任工作和教学工作的教师（比如笔者本人，在2019年春季学期负责六个班级的物理课教学任务的同时还兼任其中一个班的班主任）。俗话说“眼睛是通往学生心灵的一扇窗”，在这里我们也可以说“作业是通往学生心灵的一扇窗”。如果对作业实行全批全改，就会造成每次作业批改的周期过长，这样作业中反映出来的各种问题就会被一再拖延，最后让作业失去了它本身存在的意义和价值;而如果不进行全批全改，学生收到的作业簿上就只有对号或错号，他们无法明白错误的原因，进而不能及时改正这些错误，如此一来，学生在作业当中获得的成就感就会慢慢减少，并产生逆反心理，从而会严重影响教师的教学质量。更甚者，会有部分教师在改作业过程中因为学生作业质量过差，而在作业簿上写上不雅的语言以刺激学生，却忽视了这种措辞会给学生留下更坏的印象，从而影响教师在学生心中的形象。总之，无论是两者中的哪种批改方式，都会使学生认为教师不负责任，从而对教师以及这门学科产生厌恶，或者在思想上抵触教师的教学，这对教师之后开展教学产生不利的影响。

三、作业批改与德育相结合的措施

著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”要想使作业批改不再单调乏味，教师就应该在作业批改中加入德育的内容，使其形成与其他教学环节不同的特性。其一是正面性，即在课堂上进行综合性讲评时，有选择地挑选学生作业当中的优点进行表扬，避免对学生进行逐一评价，这样一来教师既肯定学生作业当中值得提倡的优点，又保护了学生的自尊心。其二是针对性，即对学生作业中出现的具体问题给予指导和解答，具体到每一个字和标点符号的修正，并写出必要的批语。这种针对性充分体现了“因材施教”的原则。其三是示范性，教师批改作业所体现出的智慧，评语所表现的思想境界以及批改字迹的工整程度，对学生都具有示范作用，产生潜移默化的影响。这些特性使得作业批改成了教师在课业上对学生起到良好示范作用的重要媒介。

四、作业批改与信息技术结合的必要性

随着时代的发展，教育教学的方式也在发生着变化。多媒体信息技术、网络社交工具、电子书包等，拓宽了师生交往的途径。教师可以利用网络的便捷性，在线上给学生布置作业，让学生可以充分利用课余时间进行学习。这一方式有助于实现现代教育理念中对学生自主学习能力进行培养的目标。教师还可利用线上平台，将批改好的作业及时上传，方便学生随时查阅，这不仅能提高学生对批改好的作业的重视程度，还能提高教学效率。

作业批改是师生沟通，教师师德和专业素养展示的重要手段。教师通过作业批改，可以有效激发学生的学习热情，加强师生之间的互动交流，从而达到德育的目的。

[   参   考   文   献   ]

[1]  金绍容，肖前玲.教师专业化成长的见证[J].中小学教学研究，2006（8）：63-64.

[2]  马莹莹.论中学生作业批改的德育功效极其彰显措施[J].教学与管理，2009（19）：36-38.

（责任编辑   农越华）