化学青年教师教学技能提升方法论析

李婷婷

[摘    要]如何快速提升教学技能是每位青年教师都迫切需要解决的问题。结合化学学科特征及自身体会，文中介绍几点提升化学青年教师教学技能的具体做法。

[关键词]化学青年教师;教学技能;方法

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0060-02

韩愈的《师说》给教师这个词做了一个经典的诠释“师者，所以传道授业解惑也。”就是说，只要是知识丰富、学问高深的人都可以做教师，这种观点很长时间为大家所认同。但随着社会的发展、科技的进步，信息化社会的到来和新课程改革的不断深入，那种苦读十几年、使用一辈子，只知“传道授业解惑”的教育方式再也适应不了日新月异的现代教育需要了，教育新时代呼唤着教师教学技能的全面发展。

一、青年教师提升教学技能的必要性

1.社会需求

近年来，随着社会的不断发展，人才素质问题越来越引起人们的关注和重视。无论是政府部门还是教育界人士，都已清楚地认识到教育发展和教学改革，最终要通过教师的教育教学实践才能实现。正如联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中所指出的：“为适应未来的教育，我们需要有新型的优秀教师。”正是面对着这一迫切的现实需要，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以发展教师技能作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。

2.自身需求

教师在大学期间所学的专业知识广博高深，但一成为中学教师，会发现在大学所学的专业知识大多无用武之地，造成所学和所用明显分割的情况。作为教师，不仅要知道“教什么”，而且要更懂得“如何教”，大学所学的专业知识和教育学知识对复杂多变的中学课堂教学的指导作用远远不够。因此，提升适应中学教育的教学技能是青年教师迫在眉睫的需求。

二、化学青年教师提升教学技能的方法

1.掌握正确的听课方法

青年教师要想快速提升教学技能，需要从多方面入手，向经验丰富的优秀教师学习是一条捷径。而向优秀教师学习的直接途径就是“听课”。听课时力求把握优秀教师上课的精髓：如何突破教学难点，怎样描述使逻辑更加严密，怎样把控课堂教学等等。所以青年教师首先要有正确的听课方法，我具体采用的是“听”“看”“记”“想”“谈”这五种方法。

“听”指的是听授课教师的教学过程与教学语言。作为青年教师，听课的类型应该是“学习取经型”，对这种形式的听课一定要做到虚心好学，尽量听到每一个细节。不仅要听授课教师的教学内容，还要听授课教师应对学生问题的教学方法，只有这样多方面听每一个细节，才能从中吸取更多经验。“看”主要是看授课教师如何发挥主导作用。作为一名青年教师，很容易在授课过程中只关注自己的教学内容，这样的课堂往往是教师在唱“独角戏”，课堂实效很低。所以在听课时要注意学习授课教师是如何调动学生积极性，如何活跃课堂气氛以提高课堂实效的。“记”指的是记听课笔记，作为青年教师，课堂笔记要做到“实录”，由于青年教师对教材与教学的不熟悉，如果只是简录，课后很容易忘记，并且不利于再次备课，所以要进行很详细的记录，这样才有利于听课后的研究与揣摩。“想”在听课过程中也很重要，听课决不能成为纯粹的“记录者”。在听课的过程中不仅要边听、边记还要边想，想一想授课教师为什么这样设计教学环节，这样的教学环节适不适合自己的课堂等等，想到的问题可以课后向授课教师请教，也就是最后一点“谈”。课后要与授课教师研讨课堂教学过程，虚心请教，提出自己的想法，青年教师好学虚心的态度一定会有利于教学技能的提高。

2.坚持做好备课工作

教学技能的提高不仅要求教师“会听课”，课前的备课工作更重要。青年教师走进课堂之前应该做到“先备课，再听课，再次备课”，这样的备课方式为其教学技能提高奠定了基础。

先备课，主要是为了让自己熟悉教材与教学内容。在首次备课时应查阅大量资料，这不但有利于锻炼教师查阅资料的能力，还能集思广益，为教学思路做好铺垫。听课后，青年教师肯定会有新的收获，可以结合第一次备课，在原先的教案上进行修改。再次备课的过程也必须是详案，把课堂上想说的每一句话，甚至是每一个与学生交流的过程，学生可能提出的问题，都要尽可能备好。虽然看起来有点死板，但由于青年教师对讲台有陌生感，为了避免紧张，充足的准备是必要的。青年教师刚开始辛苦的“先备课，再听课，再次备课”循环工作，如果做到每天坚持，从不间断，这对提高自身教学技能会有莫大的帮助。

3.把握课堂教学过程

课堂教学是由教师的教与学生的学构成的特殊性认知活动。一节优秀课应该做到“实”“活”“美”。

“实”指的是教师基本功的扎实，教学过程中的实效，教学目标的落实。青年教师要想形成自己的教学风格，一般要经历“模仿教学阶段”“独立教学阶段”“创造性教学阶段”“风格教学阶段”四个阶段。青年教师处于最初的萌芽阶段，教学活动一般需要借鉴优秀教师的教学模式、教学经验。有了之前听课备课的准备，课堂上要做的就是组织好自己的语言，做到简洁精练，练好做教师的基本功。

“活”指的是在“实”的基础上发挥自己的长处，把教学方式变得灵活。青年教师在一段时间的模仿教学后容易出现教学方法单一死板的问题，魏书生老师指出，“模仿和学习是为了发展而不是抑制自己的长处。”所以，提高教学技能也必须注意要找出自身长处，让教学方式变得灵活多样。

“美”指的是教学氛围要“美”，为学生创设宽松和谐的学习环境。青年教师要想课堂变得“美”、变得有艺术特色，同样需要在“活”的基础上，找到自己所擅长的教学风格。有的教师擅长激情演讲，有的教师擅长调动学生积极性，只有在课堂教学中充分揚其所长，避其所短，才能让课堂充盈着艺术的活力。

4.做好实验教学展示

由于部分青年教师对课堂比较陌生，因此演示实验时难免紧张，造成操作不规范，降低实验成功率。教师可以通过课前准备，预先做实验，摸索实验药品的多少、操作的注意点等，从而提升演示实验的准确性和成功率。如在做酸碱中和反应这个实验时，理论上酸碱中和是放热反应，按照教师的常规思维，让学生摸下烧杯外壁就应该能感受到温度。但在实际操作中，可能由于药品的取用过少或者浓度过低，造成温度变化很不明显。若在课前做好准备，掌握好实验药品的用量和浓度，课上就能顺利完成实验，让学生直接形象地掌握知识点。

有些教师为了避免麻烦或者害怕实验出现错误，很多实验不愿亲自操作，让学生看书或者是播放相关视频，这样的教学效果就会大大降低。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，来自教材的感知终究是浅显的，感受不是很深刻，要想给学生留下深刻的印象，必须亲自做演示实验或者是指导学生亲手实验。比如在讲解“易燃物和易爆物的安全知识”这个知识点时，我做了“面粉爆炸”这个实验，课堂上当塑料盖“砰”一声被炸开的时候，气氛达到高潮，学生纷纷惊叹，充满了好奇和学习渴望。接下来我讲解爆炸的原理时，学生都聚精会神，课堂效率大大提高。

总之，青年教师提高教学技能的方式多种多样。但无论是哪种方法，只要把提升自身的教学技能当成必然使命，全身心投入教育事业，做个虚心学习、力求创新的有心人，就一定能向优秀教师逐步迈进。

[   参   考   文   献   ]

[1]  方国才.新课程怎样教得精彩[M].北京：中国科学技术出版社，2006.

[2]  吴志惠.谈教师自身提升实验教学水平的方法[J].化学教与学，2014（7）：73-74+44.

（责任编辑    诺   依）