参与式教学法在农村初中生物课堂中的应用

黄春燕

[摘    要]生物学科是中学教育体系的基础组成部分，但当前农村初中生物教学却存在学生参与度低的问题，直接影响了教学的实效性，也不利于学生提高自身的生物学习效率。在新课改的背景下，农村初中生物教师应该积极接受新的教学变化，转变自身的教学观念，将新型的教学方法引入生物课堂教学中。参与式教学法就是其中一种可以提高学生课堂参与度的有效教学方法，农村初中生物教师应该将其与自身的课堂教学相结合。

[关键词]新课改;农村初中;生物教学;参与式教学法

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0057-02

实际上参与式教学法已经开始广泛地被运用在教师的教学过程中，而且取得了一定的教学成效，最明显的就是提高了学生在课堂上的参与度，充分发挥了学生的主体性用。在学生积极参与的过程中，教师可以最大限度地提高自身的课堂教学效率。因此，农村初中生物教师应该积极借鉴其他教师对参与式教学法的运用经验，然后适当地结合自身的教学内容和学生的学情，在课堂上推进参与式教学方法。

一、农村初中生物教学现状分析

生物学这一基础学科对我国以后的生物發展发挥着不可忽视的作用，对于学生而言，是他们培养自身生物思维的关键手段。只是在当前的农村初中生物教学中，教学现状不容乐观。其一，部分农村初中生物教师的主导地位过于突显，学生的主体地位被削弱，导致其在生物课上的参与度较低。这主要是因为农村初中学校受应试教育的影响更加根深蒂固，教师没有注重为学生提供足够的自主思考时间，学生也缺乏可以展示自我的良好平台，学生没有可以自主参与的空间，长期下来，就会丧失参与的兴趣。其二，部分初中生物教师采取的教学方式不够灵活，很难对学生产生吸引力。归根结底是教师的教学思维不够灵活，课堂教学缺乏创新，教师不善于结合教学内容来及时调整自身的教学方式，也不容易创设和谐轻松的教学环境，难以激发学生的学习欲望。其三，农村初中生物课堂教学缺乏生活化的特征，教师并不能将其与现实生活进行联系。在生物知识具有一定抽象性的情况下，学生很难进行有效的理解，既影响了学习效率，也不利于推进生物课的高效开展。

二、农村初中生物课堂采用参与式教学法的作用

1.可有效突显学生的主体地位及作用

在新时期的课堂教学中，学生必须处于主体地位，而参与式教学法可以做到这一点，构建起以学生为中心的课堂。这就意味着在参与式教学法之下，教师需要给学生提供充足的自主思考、讨论的空间，让学生的生物知识学习状态呈现出主动性的特点。在这个过程中，教师一般会鼓励学生主动发表自己的见解，并自主地参与进来，主动获取课堂上的知识与技能。因此，这个教学过程可以有效突显学生的主体地位及作用。

2.可培养学生对生物知识的学习兴趣

农村初中学生的认知能力还不够强，参与式教学法可以让学生亲身参与其中，满足不同层次学生的实际学习需要。实际上，很多学生对生物学的内容抱有较大的兴趣，只是这一兴趣在教师不当的教学方法下渐渐丧失。而参与式教学可以唤醒学生的这一兴趣，这既符合初中生的认知特点和身心发展特点，又迎合了生物教学的需要，可以有效培养学生对生物知识的学习兴趣。

3.可提高学生的自主学习能力

参与式教学法可以让学生主动投入教学过程中，主动对其中蕴含的生物知识和生物问题进行探究，有利于培养学生的自主学习能力。而且生物学科知识有一定的探究性，可以让学生在充满探究的学习氛围中，有效锻炼自身的生物思维，促进思维能力的发展。因此，参与式教学法对学生的生物学习与个人健康发展都具有重要的意义。

三、农村初中生物课参与式教学法的实践运用

1.使用多媒体技术辅助参与式教学

农村初中生物教师应该积极为学生创设和谐愉悦的生物学习氛围，让学生能够带着轻松的心情走进到课堂之中。参与式教学法的运用，可以指导教师为学生创设良好的参与氛围，让学生愿意参与到教师开展的教学活动中，克服以往生物课的枯燥乏味等弊端。为此，教师可以利用多媒体技术来营造相应的学习氛围。农村初中已经具备一定的多媒体技术条件，教师应该学会善于使用多媒体技术辅助生物课教学。比如在“生物的多样性及其保护”的教学过程中，教师就可以借助多媒体设备来为学生呈现《人与自然》这一纪录片的关键片段，让学生可以直观地看到大自然的多个生物种类，同时了解到这些生物的生存现状。学生在较强的感官刺激之下，会受到较大吸引，可以在生动的教学氛围中，主动地学习这一课的知识，提高在生物课上的参与度。在此基础上，教师和学生也可以利用手机拍照功能，将自己所观察到事物拍下来或录成视频，在课堂中展现出来。

2.结合学习任务的参与式教学策略

学生围绕着一定的学习任务，可以有效地激起学习欲望，发挥自身的自主性，主动参与到完成学习任务的过程中。农村初中生生活在农村这个自然生态环境中，实际上对周围环境中的生物现象有一定的好奇心，尤其是初中生物教材有许多关于植物、生态方面的知识，教师可以结合学生的认知能力与实际特点来布置学习任务，这样既能让学生感受一定的挑战性，又可以让学生乐于主动探究，避免其产生畏难心理。比如在“绿色植物的生活需要水”这一课的教学中，教师可以为学生布置任务：水分是不是会对植物的分布产生影响？教师可以引导学生在完成任务的过程中，自主通过多种渠道来搜集相关资料，并且学会用身边的一些生物现象佐证自己的猜想。

3.融合实践活动的参与式教学策略

在农村初中生物课堂中，教师很少组织实践性的教学活动，这不利于提高学生对生物知识的运用能力。而且实践活动可以让学生从中获取更深刻的生物知识，完善自己的生物知识结构。因此，农村初中生物教师应该改变以往墨守成规的生物教学方式，让学生参与到实践活动中。比如在“生物系统”这一课的教学中，教师就可以带领学生到户外环境中参与实践活动。可以带着学生观察树林中的啄木鸟、蚂蚁等等生物之间的关系，又或者带着学生观察某些腐烂的树桩，引导学生去自主思考：“这些腐烂的树桩会不会消失？若是消失了，又会变成什么样的物质？”通过这样的实践活动，可以让学生直观又形象地感受到生物知识的趣味性与探究性，激起学生的参与兴趣。又比如在“探究植物生长的过程”这一课的教学中，教师可以让学生理解植物生长所需的物质、植物的具体结构组成等等知识，也可以让学生自主选择某一植物，弄清楚它是什么科目的，再种下一粒种子，然后观察其生长过程。再比如在“探究影响鼠妇分布的环境因素”这课教学中，教师可以组织学生在校园内完成探究活动，这样既培养了学生的动手能力，又促进教师与学生的情感。这些都是自主性实验类的实践活动，可以增强学生的参与意识与探究兴趣。

综上所述，农村初中生物课堂教学中还存在着学生参与意识薄弱、教师教学方式方法不够灵活和有效等方面的问题。参与式教学法可以有效克服这些问题，既突显学生的主体地位，又可以让学生发挥自身的主体作用，还有利于培养学生的生物学习兴趣，提升学生的自主学习能力。因此，教师可利用多媒体技术、结合学习任务、融合实践活动等方式来推进参与式教学，提高农村初中生物教学效率。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵海雄.探讨初中生物教学中的参与式教学法的实效性[J].课程教育研究，2017（40）：159.

[2]  王政.利用参与式教学，构建精彩的初中生物课堂[J].才智，2016（13）：4.

（责任编辑    诺   依）