初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的策略

罗诗容

[摘    要] 当前越来越倡导教学的实用性，对于英语教学来说，强调的是培养学生的应用能力，提高学生的英语表达和交际水平。中学英语是对小学英语知识的升华，也是高中英语学习的基础，这一时期学生对英语的学习绝对不是简单的语法和词汇的堆砌就足够的，更重要的是透过语言学习其中蕴含的国家文化，实现中西文化的交流与融合。基于此，教师在论述提升跨文化交际能力重要性的基础上，还论述了在英语教学中提高学生跨文化交际能力的措施，以期为中学英语教学提供帮助。

[关键词]初中英语;跨文化交际;英语文化

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0044-02

英语作为国际第一语言，其重要性不言而喻。为了顺应全球化的趋势，我国在小学就开设了英语课，并在中学进一步强化英语教学的实用性。学生要实现对语言的应用，就不能简单地停留在学习单词、句子这些基础知识上，要透过语言深层次了解其背后的文化现象，这样才能做好进一步的国际交流。因此，探讨培养学生跨文化交际能力的措施，成为中学教师不可忽视的重要问题。

一、培养学生跨文化交际能力的意义

语言是了解一个国家的基础，也是一个国家在长期生活过程中形成的文化积淀。在全球化进程加快以及教育理念变革的前提下，学习一个国家的语言越来越离不开对这个国家的本土文化进行深入了解和探究。因此，跨文化交际意识的培养越来越重要。

中学生思维活跃、精力旺盛，正处于学习语言的重要时期，作为祖国新时期的接班人，培养学生的外语学习能力尤为重要。学生要进行外语学习，就要从学习西方国家的文化开始，深入了解西方国家语言的产生及文化现象，在此基础上形成对一个国家的整体认知。只有学生形成对西方国家语言和文化的整体认识，才能意识到不同文化之间的差异性，在此基础上以包容的态度接受与适应。

不同国家的语言有着不同的文化基础和文化载体，因此，学生在学习英语的过程中，要注意通过教材以及课外知识对英国的地理、历史、人文等方面的了解，培养跨文化意识。教师要借助教材中的音标、词汇等基础的语言知识教会学生学习西方国家和民族的思维习惯、日常行为方式等。当学生具有这一能力后，就可以在与非本土语言人士的交际中，考虑到对方的文化差异，自觉站在双方文化差异的基础上，避免文化冲突。因此，运用一种语言的关键是形成对这一语言的文化认识，仅仅学会一门外语的语音、语法规则和一定量的词汇，并不意味着学生能够运用自己的语言表达能力进行正确的跨国交流。因此，培养学生的跨文化交际意识越来越重要。

二、培养学生跨文化交际能力的策略

1.将英语文化渗透在课本阅读教学中

课本教材是达成教学目标的依据，根据当前培养学生跨文化交际能力的目标，教学目标也在教材中进行了相应的渗透。因此，教师可以以课本教材为依托，根据教材中提供的基础知识，对学生进行跨文化交际能力的培养。为了提升学生的英语应用能力和培养其跨文化交际能力，当前英语教材中增加了西方国家的风土人情、历史、地理、人际交流等方面的基础知识，为教师展开教学提供了便利。

例如，在八年级下册Unit 2 Ill help to clean up the city parks.这一单元中，介绍的是人们如何保护城市环境等方面的内容。相对于中国，英美国家的学生在假期一般会有清理城市卫生、帮助他人的任务，这就培养了他们对保护环境以及人与人、人与自然和谐关系方面更高的自觉性。相较于中国学生，西方学生有更强的自主性，家长或者教师与学生之间都是平等的关系，学生会把家长和教师当作朋友，在有自己想法的时候会主动表达，努力取得他们的尊重和支持。而在中国，学生一般是服从于教师和家长的，对于在校学生来说，他们不仅在行为上服从教师的安排，在知识的获取上也形成了一定的“懒惰”意识，缺少探索精神，而作为孩子，他们对父母更是有着天生的依赖，独立意识较差。教师通过对这一节知识的讲解，让学生意识到中西方文化在自主、自立等方面的差距，有助于培养学生的自主意识，让他们懂得锻炼自我能力的重要性，在与英美国家的学生交流时进一步增强了自信心。

2.将英语文化渗透在词汇教学中

词汇是教学的基础，学生学习英语是从最基本的词汇教学开始的。在传统的讲课方式中，教师只是注重学生对词汇的背诵，忽略了利用词汇培养学生跨文化交际能力的作用。词汇作为英语教学的基础，本身具有表达内涵、风格、感情等方面的作用。中文与英文在词义的理解方面有着明显的区别和不同，因此，教师应正确指导学生的词汇学习，帮助学生形成对词义的正确理解。如，在中国传统文化中，代表权力的一直是黄色，“黄袍加身”是对权利达到顶峰的形容，而西方人则用紫色表示权利的象征，黄色在他们的意识里是忧郁、情绪低落的代表，如果中西方学生不了解这一差别，就容易引起彼此的误会。又如在中国，红色是喜庆的象征，中国人不管结婚或者过节，都会用红色庆祝，而西方则认为红色是恐怖、不详的征兆，甚至还会用红色来表示低级趣味，如red light district意为红灯区。由此可见，如果学生不清楚中西方文化在词汇表达方面的差别，就不能理解西方人的想法，就难以进行文化的学习和渗透，在全球化不断发展的今天，要想与其他国家进行交流与合作，就必须了解这个国家的文化状况。作为祖国新时代的接班人，中学生有必要提高跨文化交际意识，利用对知识的好奇心与兴趣，提升自己的跨文化交际能力。

3.教师要具备广博的文化知识

教师作为施教主体，要想在实际教学中培养学生的跨文化交际能力，就要提高自己的知识储备量。学生的知识是由教师传授的，尤其是英语这一需要教师不断进行语感熏陶的课程，更是对教师的个人修养有着较高的要求。具体来讲，主要有以下几个方面：首先，教师要转变英语教学的观念。受到应试教育的影响，大多数教师在英语教学中注重学生成绩的提升，而忽视了对学生语言能力的培养。因此，教师要积极转变自己在教学中的观念，不能一味追求分数而忽视了对学生语言应用能力的培养，及时意识到培养学生跨文化交际能力的重要性。其次，教师要注重对学生进行本土语言文化的熏陶，培养学生的文化感，学生只有了解自己国家的文化，形成文化底蕴，才能深入其他国家，学习其他国家的文化知识。最后，做好西方国家的文化传播工作，西方国家文化与中国文化有较大的差距，需要学生深入了解，在意识到文化差异性的基础上进行交流和学习，从而取其精华。教师在为学生讲解西方国家知识时，要综合利用学生地理、历史等方面的知识，帮助学生进行理解。

综上所述，培养学生跨文化的英语语言实际应用能力非常重要，当前的中学英语教学必须注重英美文化在课堂教学中的融合，实现提高学生跨文化交际能力的目标。为此，教师在教学中要积极转变自己的观念，在课堂上向学生传递跨文化思想的意识，通过中西方文化的对比，让学生认识到不同文化背景造成的语言差异，从而在全球化的背景下积极推动中西方文化交流。

[   参   考   文   献   ]

[1]  徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报， 2016（1）：310-311.

[2]  付纯，肖利蓉.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略[J]. 华夏教师，2017（8）：52-53.

[3]  劉丽.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2018（19）：84-85.

（责任编辑    黄   晓）