高中音乐课堂师生互动教学模式的实践与思考

摘 要：随着新课程改革的不断深化与发展，多种新型的教学模式涌现了出来，并在教学实践中得到了广泛应用。师生互动教学模式就是其中的一种，在高中音乐课堂教学中发挥着十分重要的作用。基于此，本文分别从加强师生之间的交流，营造良好的学习氛围;科学组织课堂活动，点燃音乐学习热情;适宜转变教师角色，提升学生音乐素养;注重课堂音乐探究，强化音乐教学效果四个方面，提出高中音乐课堂师生互动教学模式的应用策略。

关键词：高中音乐;师生;互动教学

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）52-0091-02

引    言

在素质教育视野下，高中音乐教学得到了越来越多的关注。但是受应试教育理念的影响，学生对音乐学习的重视程度不足，音乐教学的效果并不理想。在当前的背景形势下，教师应充分意识到音乐教学对学生未来成长的重要意义，积极转变落后的教学观念，探寻行之有效的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，使学生体会到音乐学习带来的乐趣，从而全面提升学生的音乐素养，推动学生的良好发展。

一、加强师生之间的交流，营造良好的学习氛围

要想保证互动教学模式在音乐课堂上顺利地实施，首先需要加强教师和学生之间的交流和互动。教师在为学生讲解音乐知识时，切忌使用“灌输式”或“填鸭式”教学方法，需要充分考虑学生的音乐水平和学习能力，指导学生及时将音乐学习的体会或感受反馈给音乐教师，与音乐教师建立有效的沟通。只有如此，教师才能准确把握学生对音乐知识的掌握情况，及时发现教学活动中的不足，并对此加以改进，与学生共同营造良好的学习氛围，让学生全身心地投入音乐学习活动中。在具体的课堂教学中，音乐教师还应充分利用现代化的辅助教学设备，丰富课堂教学方法，提高音乐教学的质量和效率，提升学生对音乐的感知能力。此外，教师还应让学生深入挖掘并感受不同的民族和不同的地区，在音乐情感表达方面存在的差异和共同点，进而提升学生对音乐的理解水平，培养学生的音乐鉴赏能力。

例如，教师在带领学生学习第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”中《上去高山望平川》这首歌曲时，可以为学生播放一段青海风光的视频，并配上适宜的音乐，为学生创造一个西北自然风貌的情境，增强学生的感官体验。教师可以通过提问的方式，问学生这首音乐作品主要讲的内容是什么、有哪些特点，然后为学生介绍“花儿”，让学生用心聆听音乐，体会音乐的独特魅力。这样的教学方法不仅可以提高学生对音乐的鉴赏能力，还可以培养学生对祖国大好河山的热爱之情，有助于保证课堂教学的有效性。

二、科学组织课堂活动，点燃音乐学习热情

师生互动教学模式的应用，离不开课堂互动环节的支持，有效的互动活动能够保证音乐教学的效果。要想增强教师与学生之间的互动，不可急于一时，应当秉持循序渐进的原则。音乐教师可以定期在班级中开展趣味性的活动，以吸引学生的学习兴趣，激发学生参与课堂学习活动的主动性，不断提升学生的音乐能力[1]。

例如，在为学生讲解高中音乐“独特的民族风”中《辽阔的草原》这首歌曲时，为了帮助学生更好地掌握蒙古族音乐的特点及形式，让学生能够用自己的语言表达自身的感受，音乐教师可以利用互动教学模式。在具体的教学中，教师可先为学生播放一遍这首歌曲，让学生尝试着用心去体会，然后问学生：从这首歌中你感受到了哪些情感？具有哪些特点？留给学生10分钟的时间进行小组讨论，讨论结束后，每组推选一名代表和其他同学分享。此种教学方法，增强了学生的情感体验，陶冶了学生的情操，而且有利于提高学生的音乐素养。此外，教师还可以让学生登台演讲，增强课堂活动的丰富性，为学生打造轻松、愉快的学习环境，这有利于提高学生的学习兴趣。

三、适宜转变教师角色，提升学生音乐素养

在高中音乐课堂中应用师生互动教学模式，教师应找准自身的角色定位，并积极调整。这是因为对于高中音乐课堂来讲，它是处于动态的变化之中的，因而在不同的场景中，教师的角色并不是固定的，或多或少存在着一些差异。教师应按照具体的情况做出适宜的调整，从而营造良好的教学氛围，为师生间的互动奠定良好的基础。

例如，在讲解高中音乐鉴赏“音乐与人生”中的《第六（悲怆）交响曲》时，教师可以先为学生介绍作者一生的经历，让学生了解这首音乐作品的创作背景，在这个过程中教师发挥的是授业的作用。然后教师问学生：《第六（悲怆）交响曲》和《草原放牧》两首作品中，音乐要素具有哪些意义和价值？组织学生以小组为单位积极探讨。在这个环节中，教师发挥着组织课堂活动的作用。在学生讨论期间，教师可以在班级中巡视，提示并指导学生有效讨论，如告诉学生不要轻易打断他人讲话，学会认真聆听等。在这个过程中，教师发挥的是引导者和管理者的作用。在与学生沟通时，音乐教师应注意沟通的艺术，使用诙谐幽默的语言，让学生乐于接受。总而言之，教师应采取多种交流的方法，充分发挥自身的教学作用，帮助学生掌握更多的音乐知識，充实学生的情感，推动学生的身心健康发展。教师通过在音乐课堂上应用互动教学模式，可以给予学生主体性足够的尊重，可以增强学生学习的信心，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，有利于提升学生的音乐能力。

四、注重课堂音乐探究，强化音乐教学效果

在音乐教学中应用师生互动教学模式，主要是为了锻炼学生独自思考问题的能力，强化学生对音乐作品的理解与认识，提高学生的语言表达和沟通能力。音乐教师应意识到学生是教学活动的主体，在具体的教学活动中应充分尊重学生的主体地位，开展多元化的互动活动;丰富课堂活动的种类和形式，帮助学生更为深入地了解音乐内涵;培养学生的合作意识，使其能够主动与其他同学或教师展开沟通，从而实现思维的碰撞。在互动教学的环节中，教师需要密切留意学生探究问题的角度，避免学生的探究方向出现偏差，并在此基础上采取启发式的教学方法，增强学生的自豪感，提高学生参与探究活动的积极性。

例如，在讲解高中音乐鉴赏第一单元第一节“音乐与人生”中的《长江之歌》这首歌曲时，教师可以先为学生介绍歌曲：“歌词中生动形象地描述了从雪山深处走来的长江，它翻滚着、咆哮着，展现了波澜壮阔的情境。这首音乐是电视剧《话说长江》的主题曲，今天我们就一起来学习一下这首歌。”然后，教师可以为学生播放一段《话说长江》的视频，并问学生这首音乐带给他们的感受。学生回答：“这首音乐气势十足，表达了中华儿女对祖国母亲的热爱。”接着，教师可以说：“长江是我国的母亲河，我们应发自内心地赞美她。此首音乐共分为三个段落，我们应该用什么样的情绪演唱呢？”然后组织学生分组讨论。教师采取这样的教学方法，可以发散学生的思维，充分发挥信息技术的应用价值。

结    语

综上所述，随着时代的进步与发展，传统的音乐教学理念和模式已经无法满足现阶段的教学需要，迫切需要得到革新。在新形势下，音乐教师应加强对师生互动教学模式的应用，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，优化教学方法，丰富课堂教学内容，综合采取多种方法激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持注意力的高度集中，提升听课的效率，从而全面提升学生的音乐素养，为学生以后的发展奠定良好的基础。

[参考文献]

王明霞.高中音乐课堂师生互动教学模式探析[J].时代教育，2017（20）：114.

作者简介：高春红（1972.6—），女，江苏阜宁人，本科学历，中学一级教师，长期从事高中音乐教学。