“四导”课堂教学模式在高中英语阅读教学中的运用

摘 要：英语是高中教育教学中的重要科目，积极地讨论高中英语教学的具体模式和方法，实现教学的创新与改革，这对教学整体效果的提升有积极的意义。阅读教学既是高中英语教学的重点，也是难点。在具体的阅读教学实践中，全面分析与总结有效的教学方法对提升学生的学习实效意义显著。本文基于“四导”课堂教学模式在高中英语阅读教学中的运用展开分析。

关键词：“四导”课堂教学模式;高中英语;阅读教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）52-0011-02

引 言

从目前的教育实践分析来看，所谓的“四导”课堂教学模式具体指的是在教学过程中，基于“导预、导问、导法和导评”四个基本的步骤进行指导教学的一种教学模式。从具体的模式应用来看，此种教学模式改变了传统的教学模式，提升了学生课堂学习的自主性，全面激发了学生的学习兴趣，促进教学效率得以显著提升。

一、导预疑学

导预疑学是“四导”课堂教学模式具体实施的第一步，对激发学生的求知欲有积极的作用。从目前的方法应用研究来看，导预疑学的具体实施有三个基本层次：（1）基于常识学习的疑惑和误解。其具体指的是学生依据高中英语教材中的阅读篇目进行预习，并给予基础知识分析所暴露出来的疑惑或者是失误的情况。（2）基于预设学习的疑点。在引导学生预习阅读内容时，学生会基于基础的掌握情况对阅读材料进行尝试性的阅读。在阅读的过程中，学生对阅读文本的结构以及阅读过程中理解不了的知识点产生疑惑。（3）基于自主学习的疑点。学生在自主学习的过程中，会基于常识性内容和所学的新内容对自身所掌握的知识结构等进行质疑，这就是自主学习的疑点。从导预疑学的具体实施来看，其主要作用有两个：其一是可以让教师更加全面地了解学生预习的成果，这样教师的具体教学会更具针对性，课堂教学的效率也会明显提升;其二是教师可以通过掌握学生自主学习存在的疑点，了解学生在自主学习过程中的问题所在，这可以为教师对学生的自主学习指导提供帮助和参考[1]。

以高中英语School life的阅读教学为例。教师在引导学生预习的过程中，让学生进行尝试性阅读。学生通过阅读发现文章中有几个不认识的词汇：attend，drop，earn等，对这些词汇的具体理解是学生在预习过程中存在的主要疑点。在阅读教学的过程中，教师发现学生存在的具体疑点，并对疑点做针对性的教学分析与强化，有效解决了学生的生词释义问题，加深了学生对词汇意义的理解。

二、导问研学

导问研学是“四导”教学模式中的主体环节，对最终的具体教学效果有显著的影响。从具体的分析来看，所谓的导问，具体指的是引导学生依据“导预疑学”形成具体的问题，并在学习的过程中积极提出问题，在质疑中实现对问题的交流和思考。教师可以基于学生的问题做相关的指导，这样不仅学生的具体问题会得到解决，还能加深学生对具体问题的理解。从具体的导问研学实施来看，需要明确“问”和“研”的关系。从资料分析和实践总结来看，“研”是基于“问”这个基础的。也就是说，只有学生提出疑問后，针对疑问的研学活动才会相应地开展，因此说“问”是“研”的基本动力，而“研”的最终目的是解决“问”。在英语阅读教学中，基于具体的问题展开相关的研究现实意义显著。

以高中英语Other countries，other cultures阅读教学为例。在教学中，基于教师的引导，学生会有这样的发问：“How is information organized in the article？”基于问题的解决，学生会积极地进行研学，在研学的过程中，学生会发现：“Australians absolute love of sports and perfect factors for being a great sporting nation.”当然，在具体的阅读学习中，学生总结的问题不止一个，其具体获得的研学答案也不止一个，所以基于问题的引导让学生进行研究、讨论，其阅读水平会有显著的提升，整体英语学习实效也会取得显著的进步。

三、导法慧学

在“四导”教学模式的具体实施中，第三项重要的内容是导法慧学。所谓的导法，具体指的是引导学生用好的方法进行学习，并利用适当的方法解决问题，从而让学生达到会学和学会的目的。当学生掌握了具体的学习方法后，其具体的学习会更具智慧性，最终的学习效果也会显著提升。从英语阅读的具体教学来看，学生掌握好的学习方法对其学习效率和质量的提升有重要作用，因为好的学习方法会让具体的学习事半功倍，相反，如果方法不当，学生会出现出力不讨好的情况。基于此，在具体的教学过程中，基于指导让学生自行总结问题的解决方法，由此形成学生自己适应的学习技巧和策略。这样，学生的学习过程会变得更加轻松，整个学习的实效性也会得到显著提高。

以高中英语Living with technology阅读教学为例。在阅读教学中，“it”的具体用法是教学的重点。在教学实践中，教师可以指导学生利用对比分析法或者是总结归纳法掌握“it”的具体使用方法。这样，学生在使用“it”进行表达时，准确性会更高。

四、导评促学

在“四导”教学模式的具体实施中，最后一项重要的内容是导评促学。从概念分析来看，所谓的导评促学，具体指的是教师利用多种评价方法和手段对学生进行激励，使其能够主动地学习，这样学生的学习发展实效会更好。从现实分析来看，在教学过程中，教师对学生进行积极的肯定评价，这对学生自信心的树立和学习兴趣的提升有积极的作用;相反，如果教师的评价等运用不当，学生的学习热情被打击，其学习效率会降低。当然，导评促学不仅仅是针对学生，对教师同样适用。正所谓教学相长，学生的评价可以让教师发现自身的不足，这样，教师会积极地进行教学改进，其教学方法和理念的创新会进一步地促进教学效果的提升[2]。

以高中英语Building the future阅读教学为例。学生需要掌握几个重点词汇，如enterprise， gravity， pregnant等。在学生掌握这些词汇的过程中，教师可以从不同的角度做评价，如会读、默写、了解意思、准确使用等，通过不同方面的评价让学生了解自身的不足。这样，学生学习的针对性会更加突出，学习的有效性也能得到显著提升。

结    语

教师在高中英语教学实践中，积极进行教学方法的分析与讨论，这对教学的效率化实施和质量化进展有积极的作用。在当前的英语阅读教学中应用“四导”教学模式，现实意义显著。所以，具体分析方法的现实应用，对于实践而言，价值显著。

[参考文献]

张文斌.加强高中英语阅读教学培养学生核心素养探究[J].成才之路，2019（32）：43-44.

黄吉秀.高中英语语篇阅读障碍与对策[J].名师在线，2019（29）：15-16.

作者简介：冯小华（1982.4—），男，江苏东台人，本科学历，一级教师，从事高中英语教学研究。