合作学习在高中信息技术教学中的应用探讨

李晓萍

摘 要：如今，信息技术已经广泛应用于各行各业，该技术的应用不仅提升了生产效率，还改变了人们的生活方式。信息技术教学越来越受到社会的重视。在信息技术教学的过程中，教师要想培养学生的主动性和积极性，就要将学生作为课堂教学的主体，发挥学生在课堂教学中的作用。为此，教师可以采用合作学习的教学模式，将学生分成不同的学习小组，让学生可以通过讨论、协作等方式探索知识、解答问题。本文对此进行了相关的阐述和分析。

关键词：合作学习;高中信息技术;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）52-0042-02

引 言

在信息时代，学生只有掌握了信息技术才能紧跟时代发展的步伐，成为社会需要的现代化人才。学校要加强信息技术教学，明确信息技术教学的目标和任务，全面提升学生的信息素养，引导学生通过协作配合的方式来解决各类应用问题，使学生具有较强的信息获取、管理、加工等能力。为此，教师要改变传统的教学模式，积极采用合作学习的教学方法，将学生分成不同的合作小组，以此提升教学效率。

一、合理分组，促进学生之间取长补短

在信息技术教学的过程中，教师可以采用合作学习的教学方式。合作学习可以让学生之间取长补短，进而为每位学生都提供发挥自身能力和特长的机会，以此增强学生学习的自信心和积极性。为了促进学生之间取长补短，教师要合理划分合作小组，通常以每个小组2～4人为宜，人数过多不利于协调和管理。小组成员之间的个性和能力应该有所不同，这样才能相互弥补;而小组和小组之间的水平、能力应该相似，这样才能形成良好的竞争关系。在组员分配完成后，教师要带领学生挑选组长。学生可以自主投票选举，也可以由教师委派。组长应该具有较强的组织能力、沟通能力和责任感，这样才能带领小组进行有效的学习和交流[1]。

例如，在教学“信息获取”的过程中，教师可以将学生分成3人小组，每位学生负责不同的内容。在划分小组时，教师要根据学生的日常表现、学习能力、操作水平等进行划分，可以将表现欲强、积极性高的学生和内向的学生分配在一个小组中，由积极的学生来带动内向的学生，逐渐激发内向学生的主动性和表达欲望。在实际学习和操作的过程中，小组成员要合理分配任务，可以由一名学生搜索信息，另外两名学生进行整理和下载。如果操作过程中遇到问题，学生之间可以相互讨论，每位学生都可以自由地提出自己的想法和建议。

二、明确任务，提高学生的交流沟通能力

在现代信息技术教学的过程中，教师要根据教学目标设置教学任务，然后以小组为单位共同完成任务。教师要根据学生的认知能力和学习水平合理地分配任务。学习小组在接受任务后，经过讨论和交流，再分配每位组员的学习内容。在一起完成同一个任务的过程中，学生会逐渐形成同伴意识，小组成员之间会建立同伴关系，这种意识和关系有助于落后生、学困生、内向生的学习与进步。合作学习本身就有很强的互动性，教师只要进行适当的引导和帮助，学生就能共同完成学习任务，并逐渐养成团结合作的精神和沟通交流的能力[2]。

例如，在教学“初识人工智能”的过程中，教师要先明确教学目标。通过本课的教学，教师要为学生描述人工智能的基本概念，使学生能够利用人工智能语言解决实际问题，掌握人工智能的基本特点，并且利用简单的转接系统外壳开发专家系统。在明确教学目标后，教师要分析教学内容，确认教学中的重点和难点，然后为学生布置学习任务。在基础知识教学结束后，教师可以让学生进行“人类与计算机的对比”活动，比较人脑和电脑的效率和差异。小组学生要合理分工，分别进行资料搜索、实验设计、对比分析等工作，通过协作配合的方式来完成任务，并向教师和同学展示合作的成果，以此增加学生学习信息技术的积极性和成就感。

三、提出问题，培养学生的实践探索能力

在教学过程中，教师不仅要做好引导学生的工作，还要激发学生的学习兴趣。为此，教师可以向学生提出问题，小组学生通过共同探索问题来沟通交流，并加强小组成员间的合作关系。在设计问题时，教师要考虑问题设计的难度。如果问题过于简单，学生无须探索和讨论，很快就能得到答案，则无法培养学生探索、创新的精神，小组之间也无法形成良好的互助关系;如果问题难度过大，学生则会无从下手，即使进行小组讨论也没有恰当的思路和方法，会导致学生探索问题的积极性下降。所以，教师要合理掌握问题的难度，确保问题与教学内容有关，且具有启发性、探索性，能够满足学生合作交流的需求。

例如，在教学“初识数据管理”的过程中，教师先简单介绍数据清单的概念，然后提出建立数据清单的原则和方法。在进行一系列的操作演示后，教师可以让学生进行自主练习。在学生自主练习的过程中，教师可以采用提问的方式来引导学生。教师可以先提问一些简单的问题，以提高学生思维的活跃度，包括建立数据清单的方法有哪些、如何维护数据清单等，然后逐渐加深问题难度，提问学生维护清单的具体步骤，并让学生做出相应的操作。学生需要通过思考和讨论来获得答案。如果在回答的过程中，学生出现遗漏或错误，小组中的其他成员可以补充和纠正。最后，小组成员共同努力找出问题的正确答案，并掌握正确的操作方式。

四、正确评价，科学处理小组成员关系

在教学的过程中，建立正确的评价体系十分重要。教师要对学生个人和小组整体的表现进行全面、准确的评价，了解小组和学生个人存在的问题，并根据学生的实际表现和评价结果对学生的学习内容、小组划分等进行适当的调整。合作学习应该是一种每位学生都参与其中的教学方式，旨在提升全体学生的信息素养。所以教师要正确评价学生，还要合理处理小组成员之间的关系，避免出现两极分化的情况。一方面，教师要鼓励优秀生多帮助学困生，积极与学困生进行交流，通过帮助学困生提升责任感，同时提高学生的学习能力;另一方面，教师要鼓励学困生积极参与讨论，根据学困生的特长和能力提出一些简单的问题，使学困生能体验到学习的成就感。

例如，在教学“如何用计算机解决问题”的过程中，教师可以先让学生进行简单的计算机操作，根据学生的熟练度、基础能力对学生做出正确的评价和分层。有些学生从小接触计算机，所以对基础操作比较熟练，也掌握了一些简单的软件知识;有些学生在上学之后才接触计算机，大部分信息技术知识都是从学校获得的，所以操作能力比较薄弱。根据学生的特点，教师要合理分配小组成员，鼓励能力强、水平高的学生多帮助后进生。然后，教师根据学生的进步情况、课堂表现等，对学生进行再一次的评价，了解学生的变化情况，并据此进行后续教学内容的设计和规划。

结    语

綜上所述，在高中信息技术教学的过程中，教师应着重培养学生的信息素养。为此，教师可以采用合作学习的教学方式。在合作学习教学方式应用的过程中，教师要合理分配小组成员，使学生之间可以取长补短;还要明确教学任务，提出教学问题，为学生提供更多交流互助的机会;最后根据学生的课堂表现、能力水平等，对学生做出正确的评价，并将评价结果反馈给学生，使学生能够认识到自身的不足。不仅如此，教师也要根据实际教学情况优化教学方案和内容，进而全面提升信息技术的教学效率。

[参考文献]

马慧. 高中信息技术教学面临的问题及解决措施[J].内蒙古教育，2014（12）：42.

陈邦军.“生活化”让高中信息技术课堂更高效[J].信息与电脑（理论版），2014（10）：241.

作者简介：李晓萍（1977.11—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事高中信息技术教学研究。