高中语文教学中传统文化的渗透分析

摘 要：传统文化记录着我国的文明，反映了我国的民族特质和精神风貌。对于高中阶段的语文学习来说，将传统文化渗透在语文教学中，可以促进学生对传统文化的认知，丰富学生的文化底蕴，培养学生的语文综合素养，帮助学生树立正确的人生观。随着新课程改革的不断推进，教育部门对传统文化的教学也越发重视，文章针对如何将传统文化科学地渗透到高中语文教学中进行探讨。

关键词：高中语文;传统文化;渗透策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）52-0002-02

引 言

高中语文对培养学生的综合素质起着重要的作用。学生通过对语文知识的学习，可以提升自身的思维能力，拓展知识面。语文教材中包含着丰富的传统文化知识，体现着中华民族优秀传统文化的魅力。将传统文化渗透到语文教学中，能让学生更好地了解传统文化，培养学生的民族精神。教师也应寻找正确的教学方法，引导学生参与到教学活动中，感知传统文化的魅力。

一、深入探究传统文化的精神

在开展教学活动时，教师可以巧妙地对教材内容进行深度挖掘，重点讲解其中富含的优秀传统文化的精神，引导学生进行感受与学习，丰富学生的精神世界。教材节选了很多文章，教师可以对其进行扩充;还可以以当前的文章为基础，扩充相同类型的文章;或是以某一位作家为基本，介绍这位作家的其他作品，引导学生深入探究传统文化的精神，让学生明白其中想要表达的内涵。教师对教材内容进行拓展与扩充时，可以灵活地运用教学策略，引导学生挖掘其中的文化知识，增强学生对优秀传统文化的认同感，培育学生的民族使命感与文化自信心[1]。

例如，在教学《五人墓碑记》一文时，教师可将“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀进行延伸，以培养学生的爱国情感，并结合当前发生的一些社会事件对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自信心，培养学生的道德品质。

二、重视传统文化的表达与传播

教师在开展传统文化作品教学时，不仅要挖掘教材中的传统文化内涵，还应引导学生学会欣赏作者的优美语言，学习他们的写作技巧与表达方式，培养学生的阅读鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的文化底蕴。教师可以组织学生开展一些以传播传统文化为主题的讲座活动;邀请一些有渊博文化的专家为学生普及传统文化知识;举办古诗词朗诵大会、成语大会等传统文化的知识竞赛;观看一些优秀的历史人物的纪录片与影视作品，让学生对此进行讨论，学习他们的优秀品质;组织学生去参观一些历史人物的纪念馆与著名的历史遗迹等。这些活动不仅开阔了学生的视野，还以一种新颖的形式让学生学习与传承了传统文化知识，对激发学生的学习兴趣，增强学生对传统文化的认识以及扩充其知识面都起到了积极的推进作用[2]。

三、拓展传统文化知识

由于课本内容有限，高中生的探究欲望较强，针对传统文化的学习，仅局限于课本是远远不够的，要想培养学生的语文能力、丰富学生的文化底蕴与知识积累，教师需要扩大学生的传统文化类文本阅读范围。因此，教师在帮助学生进行课文内容解读时，可以引入一些课外阅读内容，它们既可以是诗词、散文，也可以是小说等，这些都可以丰富学生的传统文化知识[3]。

在课堂教学中，教师可以开展课前五分钟活动，每天让一位学生将自己收集的喜爱的诗词分享给大家，让学生每天背一首诗，每周背一篇散文，长此以往，学生便会积累大量的文学知识。教师还可以让学生每学期读一两部经典名著，可以与课本内容相衔接，进行选读或是全读。这能帮助学生从完整的文学作品中感受到作品所表达的思想感情以及感知那个时代的背景，感悟其中蕴含的道理和思想。教师也可以从教材入手，将教材中的节选内容作为学生理解原著的“敲门砖”，并进行分专题的辅导、探究，让学生将名著读懂、读透，在提升教学质量的同时，让学生感受到传统文化的熏陶，帮助学生端正积极的人生态度。

在开展教学活动时，教师可以合理利用现代教学技术，在丰富教学形式的同时，让文章的意境更直白地展现出来。例如，在教学《林黛玉进贾府》一节时，教师可以让学生观看影视片段，使其更好地理解文中一些细小的动作与神态的描写。此外，教师还可以以此开展《红楼梦》的名著阅读课，让学生对名著中讲述的故事进行解读，对当时的时代背景等进行了解，激发学生对传统文化的探究欲望，使其在阅读中丰富知识积累。

四、传承多种传统文化

教师应让学生了解，传统文化不是仅限于文学作品中，一些节日、风俗、思想、技艺等都是中华民族的传统文化。教师可以从某一传统文化的角度展开教学活动。例如，在端午节来临前，教师可以让学生对与端午节有关的民俗或习惯、诗词等进行搜集，为学生介绍端午节的来历，让学生诵读屈原的詩词，举行一些包粽子活动等，以让学生对端午节有一定的了解，培养学生学习屈原的爱国精神;清明节来临之际，学校可以组织学生去烈士陵园扫墓，缅怀英勇先烈，学习他们舍生取义的英雄事迹与民族精神，还可以向学生展示一些绘画作品，如《清明上河图》，让学生诵读一些清明时节表达人们哀思的诗词;还可以组织学生自行探究家乡的一些名胜古迹，对家乡的历史遗迹等进行深入的研究;还可以对一些具有民族特色的服饰、风俗等进行研究;让学生课后走访一些民间艺人，了解一些传统技艺等。这些活动的开展，可以帮助学生对传统文化有更深的了解，使学生在学习中感受到传统文化的魅力，从而自觉地去弘扬与传承传统文化知识。

例如，在教学《兰亭集序》一文时，为了让学生体会传统文化的意境，教师可以播放一些古琴音乐，还可以让学生欣赏王羲之的书法作品，感受文字这一传统文化艺术带来的美感。在开展上述活动时，教师可以让学生记录感悟，这些感悟也是学生对传统文化的认识。学生在学习中会感受到传统文化的魅力，也会自发地去弘扬与传承传统文化。

结 语

综上所述，将传统文化渗透进高中语文学习中，不仅可以加强学生对传统文化的认识，让传统文化得以弘扬与传承，还可以丰富学生的文化底蕴，培养学生良好的道德品质，为学生今后的发展奠定基础。教师应以“立德树人”这一教学观念为基础，提升对传统文化的认知，将传统文化与语文教学相融合，促进学生对传统文化的学习。

[参考文献]

高歌. 浅析如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究，2018（40）：52.

连欣. 浅谈如何将传统文化融进高中语文教学[J].课程教育研究，2018（44）：50-51.

朱永金. 高中语文教学中传统文化的渗透探讨[J].课程教育研究，2018（49）：46.

作者简介：张德华（1981.5—），男，山东潍坊人，研究生学历，中学一级教师，从事高中语文教学研究。