新课程改革下小学英语实施互动教学的有效策略

摘   要：小学英语作为学生英语学习的初级阶段，一直以来都受到学校和家长的广泛关注。尤其是在新课程改革的推动下，教育界对英语教学提出了更高的要求。考虑到小学阶段学生的注意力和学习能力都有限，传统的教学方式从教学理念到教学模式都很难满足现代学生的需求，因此，教师急需从教学模式上进行创新，以提高小学英语课堂的教学效率。互动式教学模式是近年来普遍推行的教学模式，其核心理念是在课堂教学中通过师生之间的互动、合作，构建更加科学、合理的课堂教学模式。实践表明，小学英语互动教学能够激发学生学习的积极性，提高小学英语课堂的教学效果。

关键词：新课程改革;小学英语;互动教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）52-0033-02

引    言

互动式教学模式的提出，是对传统教学模式的突破和革新。通过教师与学生、学生与学生之间的交流合作，提高学生课堂教学的参与度和学习的主动性。传统的英语教学更偏重于英语的“听”和“写”，而忽略了英语学习中的“说”和“读”。这样的教学方式，一方面造成学生英语应用能力较差;另一方面，长期枯燥的单词和语法学习让学生对英语学习产生了厌烦情绪，导致英语教学效果得不到提升。互动式教学模式在小学英语教学中的应用，一改传统教学模式中师生之间缺乏互动的弊端，营造了良好的课堂氛围，提高了学生英语学习的积极性，同时也提高了学生的英语口语能力。

一、营造良好的课堂氛围

传统的小学英语教学都是以教师的讲授为主，从26个字母的背诵到单词的讲解和反复练习，在这个过程中，学生都是被动地跟从教师的节奏学习知识，长此以往，学生逐渐对英语学习失去兴趣。沉闷的课堂气氛，只会让学生感到压抑，尤其是对于刚刚进入小学阶段的学生来说，他们正处于活泼好动、注意力难集中的阶段，为了达到更好的教学效果，教师必须为学生营造一个轻松、活跃的教学氛围，提高学生对英语学习的积极性。互动式教学模式在小学英语教学中的应用，能够在很大程度上满足现阶段英语教学的需求，为学生营造轻松的课堂氛围。

以译林版小学英语三年级上册第六单元Colours的教学为例。这是关于颜色的章节，传统的教学方式通常是教师将与颜色有关的单词写到黑板上，再带领学生反复读写、背诵。在这个过程中，学生只是机械地进行背诵，不仅容易记混单词，而且学习起来也很无趣。在教学中开展互动式教学模式，教师可以借助多媒体，先播放一段动画片。播放动画片前，教师可以先预留出问题，如让学生留意动画片中人物衣服的颜色，让学生带着问题来观看动画片，这样更有助于学生集中注意力。观看动画后，教师再进行提问，如A人物穿什么颜色衣服？这个颜色大家知道用英语怎么说吗？通过提问一些简单的问题，增加师生之间的互动，有助于营造良好的课堂氛围。然后，教师再将不同颜色投影到屏幕上，以加深学生的记忆。教师还可以通过小游戏来活跃课堂气氛。如给每位学生发一张涂有不同颜色的卡片，教师每说到一个颜色的单词时，拿到这个颜色卡片的学生就站起来，看哪位学生的反应速度最快[1]。教师在英语课堂教学中需要融入一些趣味元素，以营造轻松、愉快的课堂氛围。互动式教学模式的应用极大提高了师生之间互动的频率，能让学生在愉快的氛围中学到知识，提高了其英语学习的积极性。

二、帮助学生建立自信心

良好的师生关系在很大程度上决定了学生学习效果的高低。在传统教学中，教师一直都占据着教学的主体地位，师生之间的关系基本都处于单方向传授知识的关系。学生对教师的畏惧情绪，让学生在学习过程中即使遇到问题也不敢或羞于向教师提问。一旦问题积累到一定程度还得不到解决时，学生就会对学习产生畏难情绪，阻碍了学生自信心的建立。随着教学理念的不断革新，尤其是新课程改革实施后，创新教学模式的不断提出，师生关系也发生了极大的变化。在课堂教学中，师生之间是教和学的关系，但在人格上，师生之间是平等的。这种教学理念的提出，对学生自信心的建立有极大的促进作用。

互动式教学模式在小学英语教学中的应用重新定义了师生关系。师生之间的互动交流提高了学生的课堂主体地位，给了学生更多和教师进行互动的机会，在很大程度上提升了学生的自信心，促进了良好师生关系的建立。以译林版小学英语四年级下册My school life的教学为例。教师可以组织学生以“My school life”为题说出自己的学校生活，也可以跟学生分享自己当初在学校发生的一些有趣的事，增加师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，引导学生建立学习英语的自信心。

课堂互动的增加，营造了轻松、愉快的课堂氛围，有利于学生放下心理负担，全身心地投入课堂的学习中。互动环节的增加，为学生提供了更多向教师提出心中疑问的机会，帮助学生更及时地解决心中疑惑。这既有利于学生学习效果的提升，又有利于其自信心的建立。

三、促进学生口语能力的提高

长期以来的英语教学都面临着“哑巴英语”的问题。学生经过多年的英语学习却无法进行简单的英语交流。互动教学在小学英语教学中的应用，增加了师生之间的互动，给学生提供了更多的练习英语口语的机会。

以译林版小学英语五年级下册Birthdays的教学为例。教师一改传统教学方法中的“单词—语法—句型”学习，而是结合情境教学法以“Birthday Party”为主题展开课堂教学，模拟生日宴会准备阶段的材料采购，组织学生进行超市采购的英语口语练习。学生可以在课下提前准备，在课上进行表演。教师针对学生的表现进行点评，针对学生表演过程中存在的问题及时进行纠正，以帮助学生加深对所学知识点的印象。

英语学习的最大意义在于应用，而交流能力又是应用的核心体现。互动教学模式可以结合情境教学法，营造相应的课堂氛围，选取相应的主题为学生提供开口讲英语的机会和平台，促进学生英语交流能力的提升。

四、增加学生之间的交流

互动教学模式中的核心体现在“互动”两个字上。这个“互动”既是师生之间的互动，又是学生和学生之间的互动。“互动”环节的增加，不仅提高了师生之间交流的频率，还增加了学生和学生之间的交流与合作，促进了学生协作能力的提高。

译林版小学英语六年级下册Summer holiday plans是有关暑假计划的内容。这个阶段的学生即将走入初中，因此，这个暑假对于学生来说是很有意义的。教师可以以此为题，在班级内展开“Group Discussion”，将学生分成不同的小组，在小组内部展开讨论，增加学生之间的互动;再将小组讨论的结果进行汇总，以小组为单位分享给其他学生。小组讨论既增加了学生之间的互动，又给每一位学生提供了表达自己的机会，从而提高了学生学习英语的积极性。

结    语

在新课程改革背景下，互动教学在小学英语教学中的应用，打破了传统英语教学中以教师为主体的局面，提高了学生在课堂上的主体地位，重新定义了师生之间的关系。同时，互动教学模式的应用增加了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生对英语学习的热情，为学生搭建了英语交流的平台，增加了学生之间的交流与合作，促进了学生核心素养与能力的提升，也提高了英语教学的有效性。

[參考文献]

戚丽红.小学英语教学中师生有效互动策略[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：189.

作者简介：张艳平（1980.5—），女，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，长期从事小学英语教学。