信息化视角下小学英语朗读策略探究

摘 要：随着经济全球化的不断深入，英语作为世界通用性语言受到的关注越来越多。在新课程标准下，教师不仅要让学生掌握英语知识，还要让学生学会应用英语。作为语言类学科的一种，英语教学的重点任务之一是让学生学会朗读。当学生具备一定的英语朗读能力后，便能尝试用英语与其他人进行交流，感受英语学习的价值与趣味性。信息技术的发展为培养学生的朗读能力提供助力。在各种信息媒介的帮助下，学生可以在高质量的朗读教学中掌握正确的语音、语调，从而显著提升自身的英语应用能力。

关键词：信息化;小学英语;朗读策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）52-0020-02

引 言

掌握一门语言最有效的方式就是大胆开口，利用该语言实现交流与沟通也是语言教学的目的。作为学习英语的初级阶段，小学英语教学质量受到越来越多的教育工作者的关注。能否在小学英语教学中提升学生的英语朗读能力，更是成为判断教学效果的重要标准。重点开展朗读教学可以让学生掌握正确的英语发音和语调，使学生在一次次的朗读中提升听力水平。在传统的英语教学中，朗读教学的质量较低，学生很难有真正可以朗读的机会。信息技术的应用，使朗读教学更加便利和高效。小学英语教师需要思考如何从信息化视角出发，实现高质量的小学英语朗读教学。

一、激发朗读兴趣

从信息化视角出发，能够应用于教学的典型信息技术手段就是多媒体技术。小学生好奇心强，喜欢生动的教学画面。教师在教学中利用多媒体，能够向学生展示丰富的图片、动听的声音，还有各种动态的视频，使学生在观看过程中对英语学习产生兴趣。多媒体使教学内容变得更加直观，能调动学生的多种感官，活跃课堂氛围。在观看与教学内容相关的英语视频时，学生能直接看到人物朗读的表情，还有肢体动作，体会对话中的不同语境，从而对用英语沟通产生了浓厚的兴趣。

以小学英语五年级下册Cinderella这一课为例。本课内容是大家耳熟能详的童话故事——《灰姑娘》。虽然大部分学生都阅读过该故事的中文版，对故事内容有基本的了解，但英语课文里有很多较长、较难理解的单词和语句，学生在自主朗读课文时感到很困难，这打击了学生学习的积极性。为了激发学生自行朗读的勇气与信心，教师可以先利用多媒体为学生播放《灰姑娘》的英文动漫版。动漫人物不但表情丰富，而且语音、语调的变化也很突出。学生在观看视频的过程中，会被故事情境深深吸引，甚至会不自觉地模仿一些出现频率比较高的词汇、句子等。这样的教学活动充分抓住了学生的学习特点，能让学生主动投入英语课堂朗读中。学生在模仿主人公的过程中，感受到了英语朗读的趣味性，提高了对英语朗读的学习兴趣，同时教师以后的教学也会更为顺利。

二、进行朗读示范

小学生尚不具备独立的学习能力。教师在教学过程中，要充分发挥自身的指导作用，对学生进行示范，让学生借助教师的示范掌握标准的发音方式。信息化的发展使教师能够使用的教学资源更为丰富。教师还可调取各种专业人士的朗读视频，让学生模仿这些专业人士的口型，充分激发学生的学习欲望，提高学生的英语表达能力。小学生年龄较小，英语学习能力较弱，为了激发学生的英语朗读兴趣，教师可以选择具有一定趣味性的朗读资源，充分吸引学生的注意力，提高学生的朗读能力[1]。

例如，在教学三年级下册的Is this your pencil？时，教师可以先朗读一遍课文，然后让学生体会陈述句、疑问句这两种句型在朗读方式上是否存在区别，以及存在怎样的区别。在教师提出问题后，学生在聆听的过程中便会重点关注语调。学生会发现，教师朗读陈述句时语调比较平稳，而疑问句的语调会微微上扬。对于学生的回答，教师要给予赞扬，并鼓励学生尝试模仿教师朗读时的语调。另外，为了让学生了解英语朗读时一些单词的连音情况，教师可以利用多媒体向学生播放慢倍速的朗读视频，让学生观察朗读内容中出现了哪些连音情况。这样的找一找活动，充分调动了学生的积极性，有效提高了学生的英语听力能力。

三、开展朗读游戏

小学生好奇心强，活泼好动，喜欢有趣的教学活动。为了调动学生开展朗读训练的积极性，教师可以开展多样化的朗读游戏，让学生在游戏过程中不断提高自身的朗读能力。教师在带领学生开展朗读游戏活动时，应有效纠正学生的错误读音，不能让学生的朗读草草了事，否则朗读游戏活动会失去教学价值。教师可以积极开展竞赛类游戏。因为小学生好胜心强，竞赛类游戏可以让学生为了获得良好的成绩而主动进行高强度的朗读训练[2]。

例如，在教学六年级下册Good habits时，教师可以将学生划分成不同的小组，然后为每个小组准备不同的课堂卡片。卡片内容包括词汇、句子还有文章段落等。首先，教师让每个小组展开组内竞争，决出小组优胜者;然后举行班内朗读比赛，由小组优胜者参与。教师利用专门的教学软件，让每位获胜者根据大屏幕上呈现出的内容进行朗读，由多媒体判断该学生的朗读内容是否正确，朗读语音、语调是否规范。正确率最高的学生将成为班级内的朗读冠军，可以获得一定的奖励。教师可以定期举行这样的朗读游戏，这样学生为了获得奖励就会主动进行练习。在不断地练习中，学生的朗读能力会得到显著提升。

四、鼓励合作朗读

在日常学习活动中，教师很难彻底把握每位学生的朗读情况。所以在教学时，教师要充分发挥学生自己的力量，鼓励学生进行小组合作，借助同伴的力量及时了解、纠正自己朗读的不足。在开展朗读教学的过程中，教师要根据学生的学习特点与学习差异划分不同小组，尽量保证在一个小组内既有朗读能力较强的学生，又有朗读能力较弱的学生，这样才能方便朗读能力较好的学生帮助其他学生。在小组合作学习中，教师可以鼓励学生开展角色扮演、模拟课文情境等活动。在这些活动中，学生能够体会到朗读教学的趣味性。

以小学四年级下册How are you？ 课堂教学为例。教师可以将学生划分成不同的小组，然后让学生用“Hello， this is... speaking. May I speak to...？ Hello. This is...How are you？ I'm fine， thank you./Not so good.”這样的句型完成一次完整的对话。在对话过程中学生相互监督，及时指出同伴朗读的不足，被指出问题的学生要悉心接受意见，并及时改正。

结   语

朗读是小学英语教学中的重要任务。学生只有敢于朗读、学会朗读，才能提升自己的综合英语应用能力。为了实现信息化视角下的高质量朗读教学，教师可以利用多媒体激发学生的朗读兴趣，利用现代信息资源对学生进行朗读示范，开展多样化的游戏活动，鼓励学生合作学习。这些教学手段能够有效提高学生的朗读能力，从而促进学生的全面发展。

[参考文献]

苏伟娟.移动互联网视角下小学英语朗读策略探究[J].名师在线，2019（08）：86-87.

何智妮.信息化视角下小学英语朗读策略探究[J].名师在线，2019（08）：83-84.

作者简介：杨梅（1982.4—），女，江苏东台人，本科学历，一级教师，从事小学英语教学研究。