批判性思维培养与高中政治学科培养的融合效度研究

摘 要：目前的政治教育需要注重培养学生的批判性思维。批判性思维不仅能有效帮助学生分析和解决政治题目，对学生自身的思维塑造也具有显著的价值。简单来讲，政治学科的有效提升和批判性思维的培养具有统一性，所以分析二者的融合策略，可以为教育实践提供帮助。

关键词：批判性;学科素养;高中政治;融合效度

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）52-0015-02

引 言

批判性思维是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，它既是思维技能，又是思维倾向。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。从目前的教学分析来看，批判性思维不仅强调思维培养，更强调学科核心素养培养。所以在教学中，为了实现二者的有效培养，教师需要对二者进行融合，通过具体的教学实施策略可以完成双重教学培养目标。

一、联系生活，实现批判性思维与政治学科培养

从目前的教学分析来看，很多学生对政治学科不感兴趣或者是不理解学科内容，主要问题是学生不知道如何实现学习和生活的联系，也就是说，学生不懂得在生活中运用学科相关知识。针对这样的情况，在教育实践中，教师基于教学内容实现学科理论与生活的结合，并引导学生利用批判性思维思考具体的生活现象。这样，学生在思考的过程中掌握了正确的政治理论，也了解了理论分析实践的具体方法。

以高中政治必修2第一单元“公民的政治生活”这一教学内容为例。该单元主要涉及两课内容，第一课为“生活在人民当家作主的国家”，第二课为“我国公民的政治参与”。为了让学生全面地认知具体的内容，教师在教学中可以引入如下例题。

例1：现阶段，全球气候变暖趋势加剧，各国人民都在积极地采取行动，中国人民更是积极地参与到了“低碳生活”的活动中。在活动实践中，市民甲向市政府提出建议，其认为市政府需要划定一定的交通管理区域，加强公共交通系统的建设，以此改变城市的碳排放。市民乙利用网络进行污染控制以及污染排放指标数据的查找，在找不到数据后，直接打电话向环保局索要并要求公开相应的数据。从市民的具体行动来看，其在积极地参与我国的社会建设。那么从材料入手，结合《政治生活》的相关内容，谈谈我国的公民具体是怎样实现“政治参与”的。

二、强化标准，实现具体问题的批判性分析

从批判性思维的具体培养来看，其需要重视的一个核心是学生自身的标准思维构建。所以在教育教学中，教师通过具体的教学让学生构建自身的思维标准，这样在遇到问题时，其基于自身标准做判断和分析会表现得更加主动。在分析和总结中，学生可以发现自身思维存在的片面性，由此完善自身思维。

以高中政治必修2第二单元“为人民服务的政府”这一教学内容为例。该单元涉及了政府的职能和责任，为了让学生更加准确地理解和分析政府的职能和责任，教师在教学中可以引入如下例题。

例2：城镇化是社会发展到一定程度所产生的具体变化，其不仅仅指的是城市人口和面积的增加，还包括了产业发展、人居环境及生活方式等方面的改变。在城市化发展的过程中，为了强调城市化发展的稳定、持续，政府需要以人为本，切实保障人们的合法权益，同时还要对城乡发展做统筹，实现城市和农村的良性互动。这样，二者的差距减小，城乡矛盾得到缓解，相互支持会表现得更加突出。此外，在城市化发展的过程中需要强调大小并重，实现对城市功能的有效扩散，并协调城市发展格局。这样，城市的互补效果会更强，其发展的稳定性会更加突出。基于材料运用“政治生活”的相关知识，对政府的职责履行做具体的分析。

因为题目中提到的核心是政府，所以对此题目的具体回答来看，学生会立足于政府的相关政治理论答题，但是很多内容与材料阐述存在着一定的出入。教师应引导学生构建一定的回答框架，然后使学生在题目分析和解决中认知自身标准的不足和思考的片面性。这样，学生的批判性思维会得到培养，并且对政治内容的认识会更加深刻。

三、强调多角度分析，实现批判性思维的培养

要实现批判性思维培养和政治学科培养的融合，还要从多角度分析入手。从目前的分析来看，之所以要强调多角度，是因为批判性思维要求从综合方面来看问题。从这个角度思考，批判性思维的培养必须要强调对问题进行多角度分析[1]。

以高中政治必修4第二单元“探索世界与追求真理”的具体教学为例。该单元的内容主要涉及唯物论和认识论。其中，唯物论中有“物质决定意识，一切从实际出发”的基本理论。为了让学生更好地理解该理论，教师在教学过程中引入了一道材料题：“我国北方某区域有丰富的林地、农地，而且水资源较多，但是受生产方式和生产技术的影响，其优势无法转化为产业优势，所以该区域的发展一直存在问题。为了解决问题，政府组派调查人员對该区域做了专业调研，并在现有生产条件的基础上制订了发展规划。在规划实施的过程中，政府利用政策扶持和市场引导的方式实现了该区域优势产业和重点产业的建设，形成了完整的产业链和优势明显的发展项目。结合具体的资料，利用哲学相关知识阐述发展中的哲学道理。”

从具体分析来看，要从现代农业的发展实际看哲学道理，首先要明确实际是什么。从现代农业的发展来看，其实际包括的内容较多，如理论实际、技术实际、环境实际、人员实际等，只有充分认识到实际对农业发展的影响，才能够针对实际分析发展中的哲学理论。简单来讲，利用批判性思维实现对具体问题的多角度分析，确定各要素在问题解决中的影响大小，问题分析的透彻性才会更加显著。

四、强调整合，实现批判性思维和政治学科的联系性分析

在高中政治的具体学习中，政治学科的培养和批判性思维的培养的融合需要强调整合。所谓的整合是将二者的相关内容做联合性分析，从而明确它们之间的关系。从具体的分析来看，批判性思维是学习政治内容的重要思维，而理解和运用批判性思维是准确掌握政治学科理论知识的重要方法。

以高中政治必修4第三单元“思想方法与创新意识”这一教学内容为例。其核心内容是对辩证法的理解和学习，而在具体的学习中，“规律”是重要的内容，所以在教学过程中，教师需要让学生认识到什么是规律、如何运用规律。基于教学目标的设计，教师引入了一道经典的例题：“目前，我国经济增长中存在高投入、高产出、高耗能、高污染的现象。能源紧张、环境污染严重等问题成为全社会关注的焦点。为此，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》把建设资源节约型、环境友好型社会摆在突出位置。在促进经济增长的同时要注意能源节约和环境保护，这是实现可持续发展的重要要求。试运用客观规律性与主观能动性关系的原理加以说明。”就解决此题目来看，利用批判性思维对题目做具体的分析，掌握关键词，并结合题目要求“客观规律性与主观能动性关系”进行相关理论的联系。这样，材料内容和理论知识实现了整合，相关的分析会更加准确。

结 语

综上所述，在高中政治教学实践中，基于政治学科培养和批判性思维的具体培养对相应的教育教学做分析强调，重视二者的融合性分析与讨论，能有效提高政治教学的质量，提高学生的思维能力和学习能力，不断培养学生的学科素养。

[参考文献]

谭智文.高中思想政治课教学中批判性思维培育研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2015.

作者简介：陈伟（1983.4—），男，江苏徐州人，研究生学历，中学一级教师，长期从事高中政治教学。