浅析高中通用技术教学的探索与实践

赵云汉

【内容摘要】新课改下，为了促进学生技术素养的提升，满足学生的个性化发展需求，在高中教育阶段开设了通用技术课程。在实际中，高中通用技术教师在进行课堂教学时，要采用适宜的手段，全面激发学生的学习热情，并积极的改革教学模式，利用多元化教学手段，引导学生进行适宜的实践活动，全面培养学生的工程思维、创新设计能力，实现学生技术核心素养的提升。

【关键词】高中  通用技术  教学策略

前言

对于高中通用技术课程，是一门实践性极强的学科，其集科学、人文于一体，注重创新，在培养学生技术能力、创造能力上具有很强的优势，同时该课程还可以提高学生的社会适应能力，有利于学生实践能力的提高，促进了学生的综合素养发展，因此，在实践中，高中通用技术课程教师必须结合学生的现实情况，科学合理的组织课堂教学活动，引导学生得到良好发展。

一、激发学生的学习热情

兴趣是学生高效率学习的基础，在高中通用技术课堂教学中，教师需要结合学生的实际情况，采用适宜的手段来调动学生的学习兴趣，激发学生学习欲望，使得学生可以积极的对通用技术知识进行探究。首先教师要对教学内容进行合理的安排，要将教学内容与学生的实际生活结合起来，这样学生就会立足于生活的视角，对知识进行分析，降低了学生学习难度，同时也提高了学生的学习欲望。其次，教师要注重案例的合理应用，在课堂上，教师可以围绕几个问题，或者某一個情境，选择贴切学生实际，充满趣味的案例，让学生可以在案例分析过程中产生耳目一新的感受，激发学生的学习热情。最后是教师要在课堂教学中合理的应用生活实物进行辅助教学，教师可以结合实验器材、教育资源、生活物品等引导学生对通用技术知识进行理解，例如自动抽水马桶、自制水位自动控制模型、声光控制门等，利用实物来调动学生的学习热情。

二、创新教学模式

在传统的教学模式中，教师认为将知识传授给学生就可以了，学生的学习过程就是对知识进行积累、获取，整个教学活动中都是以教师为主体，学生被动的接受教师传递过来的信息，极大的制约了学生的学习积极性。对此，在实际中，高中通用技术教师必须积极的创新课堂教学模式，要充分尊重学生的主体，利用现有的教学资源，为学生创设一个轻松的学习环境，引导学生可以积极的进行知识探索。

例如教师在引导学生探究《设计中的人机关系》时，为了更好的调动学生学习欲望，加强师生之间的互动，教师可以在课堂上利用一些普通的物体，如台灯，让学生思考，怎样可以让台灯设计的更加符合高中生使用。对此，学生会积极的进行思考，有的学生说由于高中生的学习时间比较长，可以使频闪低的灯泡;有的学生表示可以在台灯底座上安装笔筒、日历等;还有的学生说可以为台灯安装自动报警功能，当学生的眼睛离得书本比较近时，就会发出警报。在整个过程中学生的思维被充分调动起来，而教师则是对学生的这些天马行空进行鼓励、引导，极大的培养了学生的想象力、创造力。

三、组织多样化学习活动

高中生在学习通用技术的知识时，是一个主动构建知识体系，实现能力拓展的过程，在这一过程中，学生才是学习的主体，而教师则是学生学习活动的引导者、辅助者。在高中通用技术课堂教学中，教师应该结合学生的实际情况，精心设计、组织学生开展学习活动，并引导学生利用自主学习、合作探究、网络学习等多样化的学习方式来提升自身的学习效果，促进学生健康情感态度的养成。

例如教师在引导学生探究“技术的未来”这部分知识时，在课前教师可以为学生布置一个探究性任务，让学生利用各种渠道查看21世纪的重大技术发明，并让学生初步预测今后的技术发展情况。教师可以将学生分成多个小组，让每组学生就自己小组的探究结果写成汇报结果，并排出一个发言人进行课堂发言。学生对于这样的作业充满了兴趣，会积极主动的上网查询，并做好总结工作，课堂上，各个小组将自己的研究成果展示出来，而教师对其进行客观的评价、引导，满足了学生的学习心理，促进了学生发展。

四、注重培养学生动手能力

在通用技术课程中，最重要的是培养学生的创新能力与动手操作能力，因此，在实际教学中，高中通用技术课程教师必须引导、鼓励学生积极的进行创新，指引学生进行实践操作，从而促进学生综合能力的提升。例如教师在引导学生探究《结构的强度与稳定性》时，教师可以在课堂上为学生提供一些连接螺丝、杆件，让学生自己动手做一些各种形状的框架，然后在框架的一个节点上施加外力，让学生观察框架的受力情况及变形情况，以此加深学生对三角形结构具有较好稳定性的理解。