基于学科精神培养视角的初中历史教学改革

马敬平

【内容摘要】培养初中生历史学科精神，无论是重估历史科学价值，还是强化初中生对历史课程的重要性认识都具有一定的意义。就此，本文着重分析历史学科精神的内涵，论述学科精神培养视角下的初中历史教学现状，并提出初中历史教学改革策略。

【关键词】初中历史教学  教学改革  学科精神

历史学科精神是一个宏大的话题，关于其定义目前尚没有一个准确的定论，但各种观点之前也存在着一些相同点，总结而言，即历史学科是以不能够重现、已经逝去的客观历史过程作为研究对象的人文性课程，其呈现了历史学家对于历史事件的理性判断。人类具有求知欲望，对事物存在较强的好奇心，其探索保留的历史记忆赋予了自己总结历史事物的意识，而这种意识就被称之为“历史学科精神”。

一、学科精神培养视角下的初中历史教学现状

1.历史学科精神渗透不足

受传统教育的影响，在初中历史课堂教学中，教师较为注重理论知识的讲解，往往会以自己为教学主体，采取单一的教学模式，一味的将知识灌输给初中生，很少以学科精神为导向增强初中生对历史知识的理解，导致初中生只能够被动的学习历史知识内容，这也是造成初中生历史核心素养不高的主要原因。

2.课堂教学脱离实际

在初中历史教材中，其实存在着许多与生活实际相连的知识，然而在实际教学过程中，教师很难将知识贴近于生活，导致初中生的主观能动性难以得到充分发挥。此外，对于初中生而言，学习历史知识只为了在考试中取得较高分数，很少以历史学科精神去探究、分析所学知识，而造成这一现象的根本原因，就是教师在历史教学过程中没有结合生活实际。

二、学科精神培养视角下的初中历史教学改革策略

1.转变教学观念

现阶段，对于初中历史教师而言，不仅要向初中生讲解我国的历史史实，还需要培养初中生的历史智慧，丰富他们的内在情感。从更深层次而言，初中历史课程的设置目的，是为了帮助初中生训练思维能力，完善价值观与历史观，促使他们能够运用歷史知识去解决生活中的问题，进而养成历史学科精神。所以，初中历史教师要与时俱进，积极创新教学模式，改变传统教育理念，采取现代化教学模式，全方位激发初中生学习历史的兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，跟随教师的指引，去分析、思考、探索历史知识、历史现象，还原历史事件，进而达到培养学生历史核心素养的目的。

2.激发初中生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师。只有对历史知识具有较强的学习兴趣，学生才能更好的学习历史知识，进而才能培养出历史学科精神。基于此，初中历史教师不仅要以学科精神的培养为教学目的，还要切实激发学生对于历史知识的学习兴趣。具体而言，在课堂教学中，教师可以采取辩论教学的方法授课，帮助学生对所学知识产生探究性精神。例如，在学习《夏、商、西周的兴亡》一课中，首先，教师要提前整合知识内容，明确教学目标与辩论主题，并制作电子版教学课件，之后借助QQ、微信群等方式将课件、教学目标以及辩论题目发生给学生，让学生可以提前预习课堂知识，而为了能够在辩论环节取胜，学生必然会主动收集、找寻相关的历史资料，这对于教学有效性的提升是很有帮助的。在切入每个单元的教学前都举行一次历史辩论会，让学生可以在辩论中明晰历史知识、还原历史现象，这对于培养初中生的历史学科精神、提升历史教学有效性都有着很大的促进作用。

3.提升初中生知识运用能力

对于初中历史学科而言，不仅要让学生知晓古代的人与事，还要让他们了解和学习许多现代历史内容。面对庞杂的历史脉络，学生只有在教师的引导下边学边思考，才能充分整合所学知识，有效掌握历史知识脉络，并最终达到运用所学历史知识解决现实问题的目的。鉴于初中历史教材中的许多知识都与我们的实际生活相联系，在课堂教学中，教师要努力将课本知识贴近生活，帮助学生养成善于从生活中发现历史知识，借助生活知识理解历史教材的能力。例如，在学习革命历史相关知识时，为了增强学生的思想感受以及其对于所学知识的理解与探究能力，教师可以适时组织开展课外拓展活动，带领学生参观烈士陵园、革命纪念馆，增强学生对民族革命进程以及在这一过程中出现的英雄事迹的了解，让他们亲身感悟民族英雄的信念和意志力，切实感受到自己的来处，从而进一步理解学习科学文化知识的重要性。

结语

现阶段，无论是从重估历史科学价值，还是强化初中生对历史课程重要性的认识角度，培养初中生历史学科精神都有着重要意义，有利于进一步推进初中历史教学改革。所以，在初中历史课堂教学中，教师要有意识地将学科精神渗透到教学全过程，真正做到以学生为教学主体，根据学生的个性发展、历史学习能力、兴趣爱好设置相应的教学活动，努力培养学生的人文素养，进而促进学生的全面发展。