借助小组学习和课堂展示提高学生语文综合素养的有效策略

郑玲

【内容摘要】本文结合教学实际，对于现阶段在语文学习上存在的问题：兴趣不浓，课堂参与度不高，综合素养得不到有效锻炼，提出解决方案。借助小组合作以及课堂展示的方式，提高学生的兴趣，同时增强学生的语文综合素养。

【关键词】小组学习  课堂展示  综合素养  学习兴趣

一、现状反思

在語文教学的过程中，我发现部分学生对于语文学习的兴趣不高，课堂的参与度较低。尤其是在课堂发言的过程中，学生的表达能力不高，缺乏参与热情，课堂常常成为老师和少数几个积极分子的独角戏，而大部分同学得不到锻炼的机会。这极大地降低了语文学习的效率、限制了学生语文综合素养的提升。

二、解决策略

小组合作学习是提高学生课堂参与度和积极性，提高学生综合素养的有效策略之一。单个学生的力量往往是薄弱的，只有通过小组合作，借助有效的分工和课堂成果的展示，才能起到更加明显的效果。然而，要想实现有效、高效的小组合作，却不是一蹴而就的事情。在中学语文课堂的小组合作成功与否会受到多种因素的影响。

首先，受到初中阶段学生的个性特点的制约。初中阶段的学生自主意识觉醒，越来越追求独立和个性。这有时也会使得部分学生不愿参加小组合作，对于小组成员的划分有意见。不同性格的学生，对于合作会出现不同的反应。性格外向张扬的学生，往往更主动发表看法，性格内向柔弱的学生更喜欢倾听。

学生的个人素养会对合作的效果产生巨大影响：表达能力强，成绩突出的学生更有表达看法的意愿，而表达能力欠缺，学习能力不足的学生往往缺乏思考以及表达看法的主动性。此外，学生对于学习的兴趣以及学习的自发性也会影响到合作探讨的效果。有时候，小组讨论虽然表面看起来热热闹闹，但是学生却抓不住问题的核心，讨论的内容偏离了教学中心，使得课堂的效率低下，学生并没有得到实质性的收获。

要使得学生的小组合作有效，可以从以下这些方面入手。

1.提高学生的小组合作意识

小组合作要想成功，离不开每一个成员的努力。通过小组合作，学生可以互相分享各自的学习经验和学习方法，训练学生的思维方式，培养学生之间人际交往，互帮互助的能力，提高学生的综合素养。然而如何让他们更好地合作而不是相互推诿？首先要做的就是先在思想上树立合作意识。将小组合作的模式固定化、日常化、模式化是培养合作意识的最好方式。

班级文化常常可以提高班级的凝聚力，所以在小组之间也可以通过创建小组文化来提高学生的合作意识。每个小组都可以有自己的组名和口号，有着各自的组员标志，这些也可以在潜移默化中，提高学生的合作意识。

2.做好分工，提高合作效果

因为语文的特性，在课堂合作的过程中，往往需要对某个问题进行讨论。而这些讨论的结果如果不书面化的话，往往会使得讨论流于形式。因此在小组中需要设置一个记录员这样的角色，记录各个小组的讨论结果。其次，是组长。在组内必然要有一个众人能信服，并且能够安排好各项事务的人。这个组长一般可以由一个学习能力较强，组织协调能力较好，并且认真负责的人来担任。此外的一些具体职务可以根据合作的具体任务，由组长进行分派。

3.教师根据教学的内容合理设置提问

学生小组合作解决的问题需要难易适中。过于简单问题会降低课堂的效率，而过难的提问又会使得学生失去兴趣。另外，教师在小组合作的过程中还需要合理创设情境，这样不仅有助于学生理解和解决问题，同时还可以提高学习兴趣。此外，在小组合作中，虽然是以学生为主，但是教师的引导和评价起着至关重要的作用，否则学生的小组合作就会像无头苍蝇一般。

4.最重要的是在小组合作的过程中，要逐步培养学生的展示能力

小组展示关系到学生方方面面的能力，比语言表达组织、语音的协调、仪态的大方得体、表演的生动张力等。学生在展示小组合作的内容时，必须要声音响亮洪亮、表达内容清晰流畅，具有条理性，仪态自然大方。学生的这些能力需要在日常每一次的合作展示中不断地训练，最终才能使其在展示中逐渐提高自身的综合素质。

5.创建完善的小组评价机制

每次小组合作之后的成果展示都必须要得到及时地评价和调整，通过比较和评价，学生可以在小组合作之后寻找到本组在合作中的不足之处。小组合作的评价结果也需要通过书面的方式记录下来，并且进行阶段性的评比和颁奖，这样会让学生更加有成就感，提高小组合作的参与度。

6.预防小组合作出现任务观点，组长全面代劳的情况

经过一阶段的小组合作训练，发现个别小组会出现：组长全面代劳，帮小组成员完成所有的内容，而小组成员消极对待，任务观点的情况。在小组合作中要调动学生的参与热情，提高参与度。