提有为之问，做无为之师

陈江洁

【内容摘要】随着国家教育的不断改革，高中语文教学也有了新的方向和发展，它不仅找到了更适合学生的的教育方式，对教师也提出了更高的要求标准。在这种情况下，提高学生的综合能力不再是困难的事情;众所周知，在高中语文的教学中，提问是一个很重要的环节，它不仅能够帮助学生理解课文，更能够帮助学生培养综合能力;对此，有人提出了“提有为之问，做无为之师”的说法，为如何在高中语文教育中提有效之问指明了方向。而这种说法的实践，不仅提高了教师在教学中的提问水平，更为教师找到了更多有效提问的方法。

【关键词】有为之问 无为之师 高中语文教学 有效提问 策略

引言

在如今的教学中，提问是课堂上必有的环节，而如何有效利用该环节帮助学生更好的学习，一直是教师关注的重点。在高中语文教学中，提问的作用尤其显著。一个好的提问，能够帮助教师营造良好的学习氛围，不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，而且能够有效的提高学生的学习效率，促进学生综合能力的培养。接下来，针对高中语文教学有效提问做一些阐述，提高大家的认识。

一、提有为之问，做无为之师的含义

提有为之问，做无为之师，所谓“无为”是老子提出来的，出自“天下万物生于有，有生于无”，那么，无为指的就不是简单的字面意思。在“提有为之问，做无为之师”中，有为和无为是相对的，但是也是相互配合的。无就是有，有就是无，在这里，它是对教师的一种提醒和要求，要求高中语文教师在教学提问环节既要做到无为，让学生有充分的自由发挥时间，也要让提出的问题有效的帮助到学生，促进学生学习的主动性，进而提高其综合能力。

二、高中语文教学有效提問的策略

对于在高中语文教学的提问环节，教师要在“提有为之问，做无为之师”的背景下做到有效提问，真正帮助到学生，对此，提问策略有以下几种：

1.问题设置的有悬念，提高学生的学习兴趣

高中生处在关键的成长环节，枯燥的提问方式不利于他们的学习。因此，高中语文教师在进行提问的环节，要结合“有为”“无为”的观点，将需要进行提问的知识，用悬念或者趣味进行修饰，使提出来的问题具有一定的吸引力。只有这样，学生在面对问题时才会集中精神，提高注意力，从而达到促进学生积极主动学习以及提高其学习兴趣的目的;也由此达到“无为之师，有为之问”的效果。比如，在讲解《林教头风雪山神庙》一课，教师可以采用多媒体形式教学，将电视剧《水浒传》中关于本课的剧集剪切进行播放，提问则可选择在当视频播放到林冲于风雪中进屋时刻，问“林冲进屋后谁进去了？”“谁知道接下来发生了什么事情？”等。而学生在面对如此提问时，会一边期待接下来的剧情发展，也会主动进行思考，进而有效的提高了学习效率。

2.提问时机要合适，合理控制问题的难度

高中语文教师在提问时要注重时机，把握好课堂的整体节奏以及提问的难度，一般问题难度要由易到难，时机则分情况而论此外，依旧要注意做到“无为”以及“有为”。比如，在《装在套子里的人》一课，该文具有比较深的寓意，教师在提问时，要把握节奏，如果开始就问该文的引申含义，将很容易打消学生的学习积极性;因此，在提问时，教师要做到无为，即不过多的干涉学生的思考，只起到引导作用，也要做到有为，即所提之问具有一定的意义和作用，为此，教师可以让学生先自行预习课文，并提示学生发现课文的亮点[1];然后在课堂上引导学生进行分组讨论;此后，教师便可以询问“对于该文章，同学们有没有什么感悟”，至此，学生经过了预习，思考，讨论等环节，对于课文已经有了一定程度的理解，也就会回答出相应的答案，针对学生所述答案，教师针对具体情况具体分析，点到为止，引导学生进行更多的思考，这样才能有效的帮助学生提高学习成绩以及综合能力。

3.提出的问题要始终围绕教学目标

高中语文教学过程中，对于设计的问题，要保证始终围绕教学目标，不能为了使问题有趣味，悬念等，而忽略教学目标，本末倒置;更不能任由自己主观臆断去随意提问;对此，教师在提问时，要特别注意目标所在。比如，在《中国建筑的特征》一课，教学目标有：（1）了解中国建筑的种类;（2）掌握文章用到的修辞手法;（3）了解文章的组成结构;围绕这三个教学目标[2]，教师可以提问：文中有用到哪些修辞手法，中国建筑都有什么风格等，其后，教师遵循“无为”之道，只发挥引导辅助作用，让学生更多的参与到教学中，对“有为”之问进行回答，这些不仅能够帮助学生很快的掌握课文知识，而且能够有效的培养出主动学习思考的习惯。

4.学生回答后，教师要积极响应

问题的设置很关键，但是提问以及学生回答后的教师回馈也很重要。对此，教师要重视回馈环节，在学生回答完后要给予积极合理的回馈。这样做不仅能够提高学生的学习积极性。也能很好的促进师生情。比如，当学生回答正确时，教师要不吝啬的合理夸赞学生;当学生回答的不太正确时，教师要一方面指出错误，一方面要给予鼓励，而不是任其犯错不理会;总体来说，即教师在学生回答完后，要给予评价。此外，在评价过程中，教师要注意评价词汇的使用，不能过激也不能敷衍，维护学生的自尊心，也要有效提高学生学习的兴趣，进而达到提高学生学习成绩的目的。

结束语

对高中语文教师来说，提问的策略有很多，以上所提只是其中几种;其他更有效的提问策略还有待于在实践中不断总结和发现，针对学生的具体情况适时调整。在提问时，教师对问题的设计一定要合理有效，要注重提问的时机和难易度，以及问题的趣味性等。只有用心的设计问题，在提问后给予学生积极的反馈，才能有效的提高学生的学习兴趣以及学习主动性，进而达到提高学生学习效率以及综合能力的目的。

【参考文献】

[1]张莉. 论高中语文阅读教学课堂提问现状及有效提问设计的原则[J]. 考试周刊， 2015（71）：30-31.

[2]寇永平. 高中语文课堂教学有效提问方法之探究[J]. 考试（教研版）， 2011（5）：82-83.