略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造

王振文

【内容摘要】高中的生物教师在教学的过程中一定要重视生物课堂的氛围，根据学生的实际情况对课堂的气氛进行恰当的调节。因为在一个好的课堂氛围中，高中生的生物学习效率和质量有一定的增幅作用，这对高中生提高自身的生物综合素养是非常有利的。课堂的氛围容易被生物教师所忽略，而轻松、和谐的生物课堂氛围能够为生物教学的展开奠定一定的基础。本文将主要详细的阐述高中生物课堂氛围的调节与塑造的具体途径。

【关键词】高中生物 课堂氛围 调节 塑造

课堂是高中生接收和学习知识的主要途径，生物课程的教学大多数是课堂教学，课堂教学的效果直接影响着高中生对于生物知识的认知和理解。而高中的生物课程大多是理论性的知识，在推断学习的过程中有一定的难度，学生在课堂上若是不能够集中注意力听教师讲解，就可能会难以理解生物知识点。想要吸引学生的注意力，教师就需要在课堂上营造良好的教学氛围，根据学生在每节课不同时间段的精神状态来调节课堂氛围，调动学生的学习热情，将学生的注意力吸引在生物的学习上，进而提高高中生物的教学质量。

一、课堂上加强师生之间的互动，使得课堂氛围更加融洽

师生之间关系的亲密度会直接影响到生物课堂上师生之间的互动，若是师生之间的关系相对较为亲密，那么学生在生物课堂上就会积极的投入到生物教师的讲解之中;若是学生对生物教师有着很深的成见，那么学生看到教师会生出反叛心理，在枯燥的生物课上无所事事，甚至是捣乱，这对生物课堂的教学影响十分重大。因此，生物教师想要提高生物课程的教学质量，就需要处理好自身与学生之间的关系，教师极尽所能的展现自己的特色，吸引学生对于生物学习的兴趣，同时拉近教师与学生之间的距离。例如，在学习“基因工程”這章的学习时，因基因工程属于理论型的课程，学生对于其的理解难度较大，教师在上课的时候，需要适当的放低自己的姿态，上课时穿梭在学生中间，通过仔细的观察学生的反应来看学生的理解程度，然后与学生探讨其迷茫、不清晰的地方。在讨论的过程中，教师要注意态度要温和，不可太过强硬，也不能苛责学生简单的知识都不理解等问题。教学的过程中，教师可以增加一个环节，给学生留出一定的时间，让学生进行思考、提出问题，使学生逐步的形成敢于质疑的习惯。在师生互动的过程中，既可以拉近师生之间的距离又可以活跃课堂的氛围，使得生物课堂气氛更加融洽。

在生物教学的过程中，教师不可为了完成目标而盲目的教学，要注意学生在接受知识过程中的真实感受，观察学生细微的变化，根据学生情绪的变化来调整课程的内容设置，在课后多与学生进行交流，及时的掌握学生的学习状况，顺便做出相应的调整策略，以提高高中生物的教学水平。

二、不断的创新生物教学模式，让高中生物课堂更加活跃

生物课本身的特性决定了其课堂氛围相对较为沉闷、缺乏一定的活力，这并不是生物教师和学生造就的。因此，在高中生物的课堂教学过程中，教师要想方设法的、在不破坏课程计划的基础上活跃课堂的氛围，使得生物课堂气氛活跃，让学生能够感受到生物课程的乐趣，更加乐意去自主的学习生物，进一步提高生物的教学质量。

例如，教师在教授学生“动物细胞融合与单体克隆抗体”这节课的内容时，为了让学生自己的探究动物细胞的具体融合方法是什么？教师可以给学生进行分组，让学生充分的发挥自己的想象力，进行深层次的讨论。在学生讨论完之后，教师将学生的讨论结果进行总结，然后制作一个简短的动画进行演示，让学生可以深刻的理解与记忆其融合的途径。然后将多利羊的例子布置为作业，让学生自己去查阅其相关知识，进一步加深对于知识的理解与记忆，使得学生在自我查阅、自我思考的过程中真正成为生物课堂的主体，使课堂氛围更加活跃。

生物教学的过程中要讲究教学的具体方法，摒弃传统的、不合时宜的教学模式，创新一种科学的、合理的、适合当代学生的生物教学模式，让课堂与学生之间的契合度更高。与此同时，教师在具体授课的过程中，要充分的观察学生的兴趣点，然后从学生感兴趣的点出发进行教学，既能充分的吸引学生的注意力，又能够活跃课堂的氛围，且学生也容易加深对生物知识的理解与记忆。在课堂活动中，教师要逐步的引导学生参与其中，让学生成为课堂的主体，促进学生的自主学习。当然，教师也可以给学生提供机会，让学生来进行讲解知识，然后教师做知识的补充，这样学生自主的查阅相关知识，为接下来的讲解做充分的准备工作，教师补充之后能够认清楚自己的知识漏洞，然后不断的进行完善。

综上所述，生物课堂氛围的调节与塑造需要教师与学生互相合作、共同努力，教师根据生物学科的性质以及学生的认知来探究生物的教学模式，不断的改进、调节教学模式，使其更加的适合课堂教学，提高生物课堂的教学质量。

【参考文献】

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