怎样利用互动教学构建初中地理高效课堂

丘伟珍

【内容摘要】随着我国教育事业的不断发展，互动式教学越来越受到广大师生的重视。互动式教学将教学活动作为教师与学生之间的生活交往、沟通来看待，把教学过程看作一个动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。它强调教师与学生之间的互动，倡导在课堂上构建起和谐、友好的教学氛围，对于提升教师的教学水平和学生的综合素质都有着重要的意义。本文以初中地理的教学内容为中心，探究利用互动教学构建高效课堂的策略。

【关键词】互动教学 初中地理 高效课堂

在初中教育阶段，地理也是一门不可或缺的学科，对于学生未来的学习和生活都有着长远的影响。在新课程改革的要求下，构建高效课堂成为广大初中地理教师在教学中的一个重要目标。然而，长期以来，许多教师受传统教学模式的影响，缺少与学生沟通的意识，在教学过程中往往以自身为主体，课堂上大部分时间里都是自己在讲授，缺少了学生的主动参与，以至于教师未能关注到学生的学习过程，教学效果不够理想，尤其是对于初中地理学科来说，由于其教学内容在时间、空间上跨度都比较大，教师更需要多与学生沟通，根据学生的学习情况来调整自己的教学方案。在初中地理教学中，积极利用互动教学构建高效课堂，既是新课程改革的要求，也是促进学生个性全面发展的有效途径。

一、探讨教学主题，增进师生交流

在初中地理教学过程中，不少教师都会遇到一个问题，那就是学生在课堂上缺乏积极性，甚至拒绝参与到教学活动中来，总是习惯于当一个教学的“旁观者”，这种方式下的课堂教学很难达到理想的效果，也不符合教育面向全体学生的原则。对于这种情况，教师可以利用主题探讨式互动来应对，首先，教师要深入地研究教学内容，找出其中的教学重点和难点，然后从中提炼出教学主题，并在课堂中提出主题中的问题，引起学生的好奇心和求知欲，促使他们自发地进行思考和发言，积极地与教师进行交流。

如在教学《地球的运动》一节的时候，我根据教学内容确定了“昼夜交替”的主题，并据此提出了两个问题：“1、昼夜交替现象出现的原因是什么？2、一年四季的昼夜时间为什么会不同？”，然后让学生对其进行思考和推测，这个主题引起了学生们很强的好奇心，他们纷纷提出自己的猜测，并向我进行求证，我对他们的积极性进行了表扬，同时客觀地评价了他们的想法，指出了其中的可取之处和不足之处，最后，我带领学生对这一课进行了系统的学习，之前的主题探讨活动充分引发了学生的求知欲，他们认真地进行学习，并且积极地向我提出心中的疑惑，表现出了很高的学习热情，显著地提高了学习的效率。

二、多维思辨互动，激发学生思考

地理学科的内容并不是一成不变的，而是可以随着知识与技术的发展不断进步的，因此，初中地理的教学内容也并不是十全十美的，依然有着许多可以拓展和想象的空间。教师可以利用这些空白，先把现有的结论和经验方法提供给学生，然后让学生指出其中的优劣，并思考完善的方法，教师还可以有意地设置正反双方，让学生在争论中寻找最佳答案。这种互动方式下的课堂不仅气氛热烈，并且自由度较高，往往能够对问题进行较为深刻的分析，是激发学生思考，提高教学效果的有力手段。

例如在《中国的经济发展》一章的时候，我提出了一个辩论的主题：“我市是否应该大力发展旅游业？”学生们根据不同的观点自发地分成了两组，进行了激烈的辩论。正方支持大力发展旅游业，其主要理由是旅游业的发展能够带来更多的经济增长，并且不会对环境造成污染;反方反对大力发展旅游业，其主要理由是如果旅游业发展过快，基础设施和维护工作很难跟上，容易对自然环境造成难以修复的破坏。这种辩论的方式充分激发了学生思考的积极性，双方利用所学的知识，对当下的实际情况进行认真的分析和研究，在遇到疑惑时积极地与其他同学或者我进行沟通，达到了良好的学习效果。

三、科学合理评价，构建良好关系

教学评价是教学互动中的重要一环，也是师生之间进行沟通的主要途径之一。因此，教师要构建出科学合理的教学评价体系，用开放和包容的眼光来看待学生身上的优缺点，善于运用语言的艺术，构建起良好的师生关系，从而使学生以后更加积极地与教师进行沟通，除此之外，教师还可以让其他学生参与到评价中来，共同营造出平等、自由、友好的教学氛围。

例如，我在教学评价的时候尽量使用“你一定能做到”“你进步了很多”“失败是成功之母”这样鼓励性的话语，并且在态度和语气上尽量保持平和亲切。同时，我还让每个学生准备了一个自己的成长档案袋，用来记录自己的成功和进步，以及从失败中得到的教训，这样学生从每次评价中都能够获得成长，逐渐打下坚实的基础，有利于其知识水平、思维能力和地理素养等多方面的综合发展。

总结

教学过程在本质上是教师与学生交流沟通的过程，互动教学有利于增进师生之间的交流，营造出和谐友好的课堂氛围，从而提高教学的效率。因此，初中地理教师在教学时应当多关注学生的发展情况，采用互动式的教学方法激发学生的积极性，构建起良好的师生关系，打造出高质量、高效率的地理课堂。

【参考文献】

[1]邸质彬.初中地理教学中的师生互动[J].未来英才，2016，（1）：229.

[2]史慧.论初中地理课堂教学模式中的导学互动[J].都市家教（下半月），2013，（9）：50-51.