医学生英语听力教学中国际慕课资源渗透的途径

何 晴

(福建医科大学外国语学院，福建 福州 350122)

一、引 言

当前教育信息化已经成为衡量教育现代化的重要指标之一[1]。大规模开放性在线课程——慕课逐渐开始影响高校教学。《大学英语教学指南》指出，学习和使用英语可以“直接了解国外前沿的科技进展”[2]。“直接”接触最新外文医学学科信息比接收翻译过的信息更高效，而“听”则是获得信息的重要途径之一。另外，更加关注学生学习过程的大学英语教学希望在情感、学生差异方面给予更充分的考虑。基于以上需求，将国际慕课资源融入低年级医学生基础阶段的听力教学，是能够解决当前问题的可行模式。

二、理论支持

1.建构主义理论与慕课的联系。建构主义认为学生“是在引导下主动构建知识”，教学内容应“更加动态、松散、全面，强调过程和内在动机，重视创设情境”[3]。慕课的特点与之相适应。首先，慕课提供了一种学习者为中心的真实语言环境，学生的内在动机受到激发；其次，慕课的丰富模态和资源，有助于学生根据自己的情况构建新知识。学生需要面对六级考试中的讲座讲话听力题型，将来也有可能出国深造，利用国际慕课资源可以模拟这些自然的语言场景，促进隐性学习。“情境学习理论”揭示，只有在真实的语言环境中学习的语言知识，才能够解决现实问题[4]。

2.信息技术和课程的整合。Daniel指出，慕课采用的教学方法并没有太多创新，并不具备可持续发展的强大动力[5]。教法上要有更多的突破，慕课才有更光明的未来。在医学生听力课程中融入国际慕课资源是将技术和课程整合的混合教学模式，能融合二者优势。

3.混合教学设计的过程。参照Bersin Josh对混合学习教学过程的归纳[6]，医学生听力教学融合国际慕课资源的混合教学模式应分为以下几个阶段：识别学习需求→确定对象、设计课程→准备课程视频→执行计划、跟踪结果。

三、国际平台慕课资源的选择

国际慕课让学生可以检验并提升自己的语言水平，提升自己的专业知识或人文素养[7]。主要国际慕课平台有Coursera, edX, Future Learn等。这些平台上的课程是名校名师开设的名课，大多含有二至四周的系统性设计，视频都可显示英文字幕，部分有中文字幕。从低年级医学生听力学习的需求出发，以下三类课程进入本调查的搜索范围：语言技能类课程，医学类课程和人文类课程。

1.语言技能类课程。本校现行的低年级医学生听说课一学期有30课时，由外教口语课、口语考试、听力训练及听力技巧讲座构成。原有的听力技巧讲座由教师讲授，较少互动，学生的学习积极性不高。渗透国际慕课资源后，可让学生在课前观看有关听力技巧的视频，听力训练时引导学生使用自学过的听力技巧。国际平台上直接讲授语言技能的课程较少，多是雅思、托福备试方法等实用性强的培训课程，但可以提取其中和听力技巧相关的部分。

2.医学类课程。选择慕课资源时还要兼顾其他能力的培养，“专业复合(外语能力+其他专业能力)的人才会拥有更大的需求市场”[8]。在医学生的听力教学中，以医学主题的慕课课程作为素材能够实现专业能力和英语能力同步提高。慕课平台上英语授课的医学类课程分医学科普和临床医学两种。对低年级医学生而言，专业性强的临床医学类课程里太多专业术语，经常需要跳脱出慕课创造的语言情境，因此医学科普类课程更为合适。这些资源既能帮学生巩固通用英语(EGP)，又能为医学专业英语(EMP)学习做准备。

3.人文类课程。在慕课资源的选择上也要考虑能够给学生以文化上的熏陶。在国际慕课平台上，学生也可以运用英语接触到医学人文最新的信息，从人文角度出发思考医学问题，尊重生命的价值。

四、慕课资源和课堂教学的有机整合

1.对象。实施混合教学的对象是本医科院校医学专业大一、大二的学生。为降低语言障碍对课程理解的影响，黄林林建议，应择英语成绩优秀的学生进行基于慕课资源的大学英语混合教学[1]。为保证效果，混合教学拟在本校A级学生(每学期英语分级考试成绩前25%)中开展。

2.课程设计。对慕课资源、大学英语听力课程内容和大学英语听力教学方法三方面进行整合。每学期教师列出慕课课程清单，学生可进行选择性学习。大一上教师提供语言技能类课程清单，列出听力技巧相关单元，帮助学生扫清EGP听力的障碍，课上复习巩固技巧，并用其进行听力练习，实现翻转；大一下教师提供文化类及医学科普类课程课程清单，学生在两种课程中各选择一半的内容进行学习，以文件袋(Portfolio)的形式提交阶段学习反思；大二上教师提供医学科普类课程清单，学生选定一门课程进行完整学习，以文件袋的形式提交学习反思，归纳EMP相关知识；大二下教师提供医学人文类课程清单，对本校私播课(SPOC)医学人文英语进行补充，学生在学期末以英语演讲的形式展示对医学人文话题的思考。

3.结果跟踪。国际慕课资源的学习情况将计入平时分评估体系。课堂教学、国际慕课课程、形成性评估的关系见附图。只有在客观有效多样化评估方式的支持下，国际慕课资源在学生英语听力学习中的辅助作用才能更为到位。根据课程难度，每学期供选课程及相应的评估方式见附表。

附图 形成性评估关系图

附表 供选课程及评估方式

五、国际慕课资源渗透教学的优势和障碍

国际慕课课程为学生个性化发展提供多样选择。目前学生对跨越校际限制的移动学习有着前所未有的期待和需求，这也是教学中渗透国际慕课资源的有利条件。但在实践中也存在障碍：(1)慕课辍学率高，因此要加强完善评估系统，使学生得以坚持。(2)部分课程开课时间和课堂教学时间不一定重合。教师必须在开课期间下载课程视频，使之与课堂进度匹配。(3)由于不是开课方，教师无法监控后台数据，只能间接地从实践任务中评判学习效果。解决好以上问题，国际慕课资源就可以更好地服务医学生英语听力教学。