当教研戴上“六顶思考帽”

周海荣

评课是每所学校、每位教师教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。为了提高课堂教学效率，促进教师的专业成长，襄阳市恒大名都小学在接触了“六顶思考帽”后，学校数学组率先大胆尝试“六顶思考帽”的评课形式，取得了极好的效果。

将“六顶思考帽”引入到教学评课中，让评课的教师“戴上帽子”听课，在听与评的过程中，教师始终将思考的问题聚焦在一个点上，从而使思考的空间更有广度，更有深度。

以曹玉环老师讲的《认识周长》为例：

红帽子教师直觉定性判断：曹老師语言亲切自然，有亲和力，教学风格清新舒缓，我们听着很舒服。课堂气氛轻松活泼，教学环节流畅紧凑，设计了很多的体验环节，学生学得也很开心。这是一节快乐有效的课堂。

白帽子教师以数据事实来评论：从教师课堂设问、教学方式、教师评价方式三方面收集课堂事实。首先，在课堂中提出的27个问题，其中记忆型问题有4个，理解型问题有1个，应用型问题有6个，分析型问题有8个，评价型问题有7个，创新型问题有1个。其次，教师教学方式主要有：教师讲授、动画演示、小组探究。动画演示分为3次视频展示和3次PPT动画演示。

黄帽子教师肯定课堂的优点与价值：曹老师的这节课的教学设计新颖，问题设计得巧妙，教学有层次，且环环相扣。她的课件制作精美，设计新颖，或故事或动画，让学生充分感知和理解周长的含义。教学中，曹老师注重学生的探究意识，注意数学思想和方法的渗透;她只做学生学习的引领者，充分发挥学生的自主性学习，并根据学生的年龄特点，设计了很多有趣的教学活动，持续地吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，不断激发学习兴趣，让学生成功体验学习的乐趣，增强学习的自信心，获得学习的满足感。

黑帽子教师批判课堂的不足之处：未板书课题;追问不及时;教师在引导学生摸数学书一周时，对于规则图形，应该引导学生从规则图形的某个顶点开始摸索。不仅可以让学生养成好习惯，更能帮助学生理解周长的计算方法。

绿帽子教师需要对黑帽子教师提出的不足发表改进意见：一是追问要及时，问题指向应该更明确。建议在学生动手测量图形周长的实践活动结束后，再解决“王伯伯家栅栏有多长”的题目，这样更能及时巩固周长的计算方法，习题前后呼应;二是在让学生体会周长与生活紧密联系时仅仅用一段微课视频是不够的，那是老师展示给学生的，而不是学生自己发现的，这时最好放手让学生用数学的眼光找一找，用数学的语言说一说生活中周长的运用。

最后由蓝帽子教师对课堂进行综合评价：一、注重学生的认知特点，激发学生学习兴趣。二、注重教师的引领作用，有效提问。三、注重体现知识的形成过程，渗透数学思想方法。我个人则认为曹老师在本节课中侧重了学生对知识内涵的探究，让学生充分地经历了知识的形成过程，但却疏忽了知识的外延。

当教研戴上“六顶思考帽”，我们收到了意想不到的效果，“六顶思考帽”与校本教研有机结合起来，使老师们的观察和思考更加全面，使我们的教研思路更加开阔，教研更加具有深度和高度。