高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养

摘 要：文章以高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养为研究对象，首先简单概述了高中化学五大核心素养，随后着重围绕五大核心素养之一的科学态度与社会责任，在日常高中化学教学过程中如何对其展开培养进行了讨论分析，并提出了一些培养措施。

关键词：高中化学;核心素养;科学态度与社会责任;培养措施

高中化学核心素养简单来说是从化学学科角度，以化学基础知识，化学学习思维，化学学习理念为基础的一种素养，具化到能力层面，可包括化学基础知识理解能力、化学思维理念、化学实验动手实践能力、化学知识运用生活实际能力，对待科学严谨的态度等，化学核心素养是一种贯穿于学生一生的能力，能够让学生终身受益。文章主要从高中化学核心素养之一：科学态度与社会责任入手，对在高中化学教学过程中如何培养学生科学态度与社会责任进行了探讨，期望能够为相关研究提供一定参考。

一、

高中化学核心素养之科学态度与社会责任重要性分析

高中化学素养概括为如下五个方面：分别是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责任。相对于其他核心素养而言，科学态度与社会责任是化学学习更高层面的追求，旨在要求学生不迷信权威，保持求真务实的科学态度，同时要真正做到“学以致用”，深入观察与化学相关的生活热点知识问题，深刻认识到化学于社会与环境发展的意义，认识到三者之间的关系，能够运用化学知识，来解释或解决生活中遇到的现象或难题。

二、

高中化學核心素养之科学态度与社会责任有效培养措施

（一） 借助课外活动，培养科学态度

高中化学科学素养之科学态度培养主要目的是让学生崇尚真理，不盲目迷信权威，面对问题，始终保持科学探究精神，尊重客观事实，并落实到自身实践探究中去。这就要求化学教师在日常教学过程中，做好教学活动延伸，将教学从课堂内搬置课堂外，积极组织各种与化学相关的课外探究活动，有效培养学生科学态度。例如教师可以利用课余时间，组织一个“化学科研小组”，开展水质测量活动，通过让组内成员分别到学校附近不同区域进行取水，测量水PH、盐度等，并引导学生设计初步改善水质的方案，比如有的学生针对水质酸碱问题，提出采取中和法，可以有效调节水质pH，使其趋于中性，改善污水治理。还有的学生提出可以在污水中加入明矾，从而将不溶于水的污染物有效分离出来，改善水质质量。学生通过参加这种课外探究活动，一方面能够更加深刻地认识到“实践出真知”这一道理，有利于锻炼学生化学知识综合应用能力，另一方面通过课外活动实践，帮助学生树立求真务实的学习态度，有效培养学生科学探究精神，对于促进学生未来学习发展也有着较为积极的影响意义。

（二） 关注社会热点，培养社会责任感

化学同物理、数学一样，在生活中随处可见，很多化学元素在人体生命活动中发挥着重要的作用，缺少这些元素，人身体就会生病，比如在山区常见一种“大脖子病”（甲状腺肿大），便是缺少碘元素，儿童患软骨病，则是缺少钙元素。教师在进行日常教学过程中，通过引入生活中的化学实例，能够让同学意识到化学就在我们身边，更加直观地体会到化学知识与社会发展、人类健康、环境发展之间的密切关系，不仅能够有效激发学生学习化学兴趣，还能够引导学生关注与化学相关的社会热点，培养学生社会责任感。例如在学习“氯气的性质”这一内容时，教师可以利用多媒体，播放如下一段社会新闻视频：某地区路段发生了一起车祸，导致装满氯气的大货车发生侧翻，罐体破损，大量黄绿色气体泄漏，这些气体随风穿过一片麦田，向附近一个村庄扩散，据当时村民描述，空气中充满刺鼻味道，呼吸困难……，视频播放到这里，学生们能够对氯气性质有了基本的了解，例如味道刺鼻，颜色为黄绿色。随后救援人员火速赶到现场实施救援，快速将附近居民疏散。在完成社会热点新闻播放后，教师可以向学生提问，发生氯气泄漏，该如何进行救援与逃生，学生经过讨论，得出可以在现场喷洒石灰粉，因为石灰粉能够与氯气反应生成无毒的氯化钙。在逃生时，居民可以用碱性石灰水浸湿毛巾，捂住口鼻逃生。通过这一社会热点事件，引导学生关注与化学相关社会问题，提高其社会责任感、使命感，积极为解决社会问题献言献策。

（三） 巧借化学实验，培养学生科学态度与社会责任

学生在学习新知识时，易受主观意识影响，出现“先入为主”错误的思维定式，为有效纠正这一问题，教师可以借助化学实验，引导学生根据客观存在现象进行探究分析，培养学生科学态度与社会责任感。例如在进行“金属钠性质”教学时，教师可以设计如下一个实验，首先在实验开始前，教师进行问题情境创设：我们根据金属活动顺序可知，钠比金属铝铁都要活泼，将铁与铝投入水中，并不会发生明显变化，那么将钠投入水中会发生怎样的变化呢？然后教师开始进行实验，并引导叙述仔细观察实验现象，总结金属钠反应特点，以此培养学生的观察力与表达能力，待学生完成实验现象总结后，教师继续进行设问，反应生成的气体是氢气还是氧气？引导学生学会质疑，培养其科学态度，从氧化还原的化合价变化的角度，学生分析产生的气体可能是氢气，随后教师继续进行引导，要求学生利用已经学过的知识通过实验开展气体验证，引导学生思考，培养学生理性思维，然后利用用排气法完成气体收集，分别用带火星的小木条与氢气验纯法进行气体验证，以此培养学生严谨的科学态度。最后根据该实验，进一步引导学生分析金属钠保存在煤油中的原因，并让学生认识到当金属钠失火时，应用沙土扑灭，不应用水，以此培养学生理论应用于实践能力，有效培养学生科学素养。

综上所述，相对于初中化学，高中化学对学生能力培养要求更高，教师不仅仅负责向学生“传道授业解惑”，还要注重学生化学核心素养能力培养，并让这种优秀的素养能力持续在学生未来学习发展中发挥应有的作用，甚至能够让学生受益终身。科学态度与社会责任感作为高中化学核心素养之一，在学生学习过程中作用巨大。因此需要教师采取有效措施，加强科学精神与社会责任培养，有效推动学生未来学业实现全面的发展。

参考文献：

[1]黄远洪.高中化学核心素养中科学精神与社会责任的培养探究[J].广西教育，2018（6）：74.

[2]陈金春.培养科学精神与社会责任，发展化学核心素养[J].数理化学习（教研版），2018（5）：21.

[3]吴净.基于核心素养培养的高中化学教学探析[J].教育：文摘版：00113.

作者简介：

张加祥，福建省龙岩市，福建省长汀县第二中学。