对语文记忆深层次教学探析

刘素芳

[摘要]在语文教学中，教师对教材进行全面解读，为学生提供丰富的学法选择，自然能为学生带来更多学习启迪，帮助学生建立学法基础，特别是记忆方法创新指导，可以有效提升学习效率，促使学生尽快建立语文认知基础。教师引导学生展开多元记忆学习，帮助学生尽快建立语文记忆体系，对全面提升学生语文素质有重要意义。教师要引导学生多视角切入，深层次解析，进行探索式训练，这样才能快速启动学生的语文记忆引擎，拓展学生的语文记忆空间，构建学生语文记忆体系。

[关键词]学生;语文记忆;训练环境;训练设计

语文课堂教学需要大量记忆，如何为学生创设良好的记忆环境，引导学生展开高效记忆，是语文教师需要直面的重要课题。语文教材具有多元性和广泛性的特征，语文信息量大，教师要给学生以科学引导，让学生学会自主阅读教材，并对教材文本展开信息搜集，合理整合相关记忆信息。教师应向学生推介记忆方式，引导学生启动记忆模式，无异于激活教材认知“二维码”，促使学生完善认知体系。

一、多视角切入，启动语文记忆引擎

语文记忆包含众多内容，字词、文体、作品作者、背景等知识内容，文本语言、结构、内容、写作特色等技巧方法都需要记忆。教师应多视角展开语文记忆切入引导，全面启动学生语文记忆引擎。

1.预习阅读记忆

语文教学强调学生自主、合作学习，这是课堂教学的重要共性认知。为提升课堂教学有效性，教师要鼓励学生展开多种形式的课前预习活动，通过前期预习阅读，对教材文本学习内容进行自主、合作、探究认知，不仅为课堂教学做好充分准备，而且丰富了语文学习记忆内容和记忆渠道。比如，生字词、作者作品等内容的先期学习记忆，为课堂教学顺利展开创造良好条件，丰富了学生的积累认知体系。学生可以通过字典、教辅资料完成相关预习记忆任务，其实学生自主学习能力已经具备，关键要看教师如何引导。

2.课堂导读记忆

在教学中，教师要引导学生对教材文本所属语文基础知识、作者情感、文本主旨等内容展开积极探索，引导学生启动多种记忆模式，对教材文本展开学习。在课堂教学导读设计时，教师要对教学环节进行优化整合，引导学生快速介入文本学习，帮助学生把握文本内涵、表达、结构、写作等特点，顺利建立阅读新思路，逐渐养成良好思维习惯，激发自主阅读记忆意识。教师要帮助学生快速记忆基础知识，让学生掌握更多学法。比如，在教学《桂林山水》时，教师让学生阅读文本内容，并要求学生展开自主记忆。学生根据教师的预设展开学习记忆操作，教师给出更多指导，鼓励学生对知识进行梳理和归结，形成知识体系。学生总结后，教师对学生的表现给出积极评价，并提醒学生要全面识记文本认知要素。教师鼓励学生展开自主阅读学习，并利用记忆成果展示形式验证记忆效果。课堂教学顺利启动，学生学习记忆自然生成。从学生表现来看，其语文记忆非常到位，涉及语文意境描绘、语言表达、内涵探索等方面。虽然教师没有给出具体的记忆要求，但学生语文记忆操作非常全面，记忆效果显著，可以看出教师平时课堂训练意识很强。

二、深层次解析，拓展语文记忆空间

语文记忆时空无限，教师要帮助学生搜集、整合、分析、比对、归结记忆信息，以提升学生语文记忆品质，为学生语文素质的提高提供重要支持。

1.整理记忆信息

在语文教学中，给学生传递的记忆信息众多，如何让学生理顺这些信息，并展开优化整合活动，需要教师给出学法指导。语文记忆并非只是语文知识的巩固，而是对有价值语文信息的全面接受和整合，以形成崭新的语文学习认知体系。教师要引导学生学习信息搜集、信息整合和优化。首先是广泛搜集语文记忆信息，在语文学习中并不是所有语文信息都需要搜集，要结合自身认知实际制定搜集策略。已经掌握的语文认知不需要特别记忆，价值度较低的语文信息也可以淡化处理，不掌握的、不熟悉的、价值度较高的语文信息应成为信息搜集首选。其次是分门别类整理语文信息，要对所有语文信息进行分类整理，并按照价值度高低进行排列，以便展开选择性记忆。

2.展开赏读记忆

在鉴赏性阅读教学中，教师要为学生介绍更多鉴赏方法，帮助学生逐渐找到鉴赏角度，对鉴赏内容进行重点记忆。比如，文段重点字词的运用、写作线索的探索、作者情感的发掘、文本主题思想的感知，都可以形成阅读鉴赏记忆。为培养学生自觉阅读记忆意识，教师应对学生阅读效果展开重点检查，帮助学生梳理记忆问题，查找记忆不好的原因，给出指导意见，让学生在阅读感知中形成阅读鉴赏能力。阅读赏析方法众多，教师引导学生展开全面梳理和整合，帮助学生从具体操作中获得广泛知识记忆，对全面提升学生阅读学习品质有重要帮助。在教学《渔夫的故事》这篇课文时，教师引导学生展开课文复述活动，让学生在复述学习中形成记忆。小学生复述故事能力比较有限，很多学生觉得很难。教师引导学生阅读文本，并一起列出复述提纲，学生根据复述提纲展开講述，大多能够顺利完成讲述任务。教师继续提出思考问题：这个故事包含什么样的哲理呢？学生自发展开讨论，很快就形成学习共性认知。有学生说：这个故事告诫人们，对待魔鬼一样的坏人，我们不能存在任何幻想，更不能心慈手软，只有勇敢地与邪恶做斗争，才能获得最后的胜利。这个学生的精彩总结，给其他学生带来更多启示。教师引导学生展开个性复述学习，目的是非常明确的，就是要让学生在不断实践中完成文本知识记忆，这些记忆也包括讲述技巧方面的内容。教师与学生一起整理讲述提纲，使课文复述成功进行，给学生带来更多提醒。记忆是有方法的，只要找到正确的方法，便可以提升记忆效率。教师继续引导学生探索文本哲理，目的是强化学生的相关认知记忆，促使学生实现自我成长。

三、探索式训练，构建语文记忆体系

语文记忆训练是语文教学重要内容，唯有展开多重训练，才能巩固学生的学习成果。教师要为学生记忆训练创设适宜环境，及时拓展训练内容，创新训练形式，以强化语文记忆品质。

1.创设记忆训练环境

设计语文课堂训练时，教师要做好学情调查，针对学生实际展开训练设置，以提升训练契合度。课堂训练是学生语文记忆的重要途径，教师要帮助学生梳理语文记忆信息，并有针对性地设置题目。学生存在个体差异，因为学习基础、学习习惯、学习悟性等方面都不在同一水平线上，所以为了提升语文记忆训练效率，教师要深入到学生中，了解学生学习实际，特别是语文记忆情况，这样才能给出适合度更高的语文记忆训练内容。

2.强化记忆训练品质

设计强化记忆训练时，教师要深入了解学生的记忆特点和技巧基础，为学生准备适合度更高的训练内容，给学生布设明确的记忆任务，并对记忆方法进行提示，引导学生在训练过程中自然形成记忆技巧。学生记忆效率的高低，与学生智商有关，也与记忆方法有关，如果教师能给出具体的方法，自然能够有效提升学生的记忆效率。首先，教师在设计训练内容时，需要展开学情调查，针对学生记忆实际作出对应性布设。其次，要对训练内容和记忆形式进行筛选和创新设计，以吸引学生关注的目光，自然提升记忆效率。最后，不妨给学生布设一些具有选择性的训练内容，让学生自由选择训练，也能够成功调动学生的训练热情，增强记忆效果。教师为学生设计多种形式的训练题型，让学生通过训练实践掌握相关语文知识和阅读技巧，给学生带来更多思维触动，促使学生自觉建立记忆方法意识，拓宽记忆范围，提升学科核心素养。课堂训练设计的内容，教师要针对学生学习认知实际，做好全面衡量，而不是随便借用现成的训练题目，这样才能让学生获得价值度更高的识记信息。

在语文课堂教学中，教师引导学生展开丰富多彩的记忆活动，不仅能为学生开阔视野创造契机，而且极大豐富了学生的学习体验，从不同方面提升学生的语文认知品质，也为学生养成良好学习记忆习惯打下坚实基础。教师引导学生展开记忆方法探究，不仅能够大幅度提升学生的记忆效率，而且能够培养学生改进记忆方法的自觉性。

参考文献：

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[4]葛雪梅.巧用多媒体促进小学语文阅读教学——《丑小鸭》一课多媒体教学设计[J].实验教学与仪器，2011，（10）.

（责任编辑 冯 璐）