打造多元的英语课堂

郑岩辉

【摘 要】初中英语教师需要在新课程背景下注重以人为本，努力提高英语教学水平，挖掘初中生的潜力，让初中生学会自主探究和不断创新。培养初中生的创新能力不仅可以提高初中生的学习效率和思维方式，而且还有助于拓宽学生的视野，帮助学生养成良好的学习方式。

【关键词】课堂练习;激发兴趣;多元化教学

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0172-02

在新的教育背景下，初中英语教师必须要掌握多样化的教学方式，摒弃传统的教学理念，注重学生的学习的自我体会，深入挖掘学生的英语潜力，让学生能够真正实现德、智、体、美全面发展。初中英语课程标准提出：英语课程的实施应该突出学生的主体性和差异化，让学生在英语教师的指导下构建知识体系、提高英语技能、优化综合实力。还要通过实践和合作等方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，以积极的学习态度面对英语学科。

一、注重学生学习的个人体会

现在的初中教育相比较以前发生了很多变化：一是学生的数量明显减少，而且按照统计数据推算，这种趋势还会加强，也就是说我们的师资将变得越来越充裕;二是学生基本都是独生子女，他们的个性很强，在学习的很多领域不能够像以前的学生那样刻苦，而且受教育体制改革的影响，学生的选择越来越多，他们对于自我成长的渴望变得多元;三是老师的素质普遍提高，能够满足新时期下教育改革的重任，同时也能够更加贴近学生，体会学生的心声。根据以上的变化趋势，初中教育有能力在现有条件下开展更为多元的英语教学模式，既根据学生的个人学习特点，学习兴趣开展英语教学，老师可以拿出更多的时间来帮助他们，在英语学习中完善其学习的既定课程和额外的学习兴趣。现在很多初中学校都开始采取导师制，导师制是帮助学生在生活、思想、学习上更加趋向于专业化，让他们能够在成长的道路上走向成熟，同样，英语导师可以根据学生的个人学习能力、学习体会设计出符合他们性格的学习方式，如：学生比较内向，不喜欢练习英语口语，英语导师可以和他多沟通，或者鼓励他参与学生的讨论，帮助他建立自信。

二、在英语教学中注重实施分层教学

按照新教材难易程度的差别，将教学内容分成三类：基础知识为第一类，比如短语、新单词、以及日常生活的交际用语，该类知识要求每个层次得学生均能够掌握;第二类为重点以及有关语言知识点的应用，比如课文中新出现的语言知识点，要求C层次得学生作基本理解就可以了;第三类为难点以及练习册上打*号的知识点，对于C层次的学生不作任何要求。老师将各个层次学生的任务以及目标利用小黑板标识出来。英语的学习仅靠老师的讲解与演示，不进行作业练习，学生是很难取得牢固的英语基础知识以及娴熟的英语水平的。在日常的学习英语过程中，各个层次的学生往往被大量千篇一律的作业所拖累，成绩较差的学生因為感觉作业太难知难而退;老师也由于他们不能准时完成作业而不高兴。因此面对各个层次的学生，怎样有效利用作业练习来巩固基础知识、提升英语水平、训练英语思维能力呢？那便是对课后的练习作业实施分层。不过课后的练习作业应该难易适度，作业量也应该适中。在对作业进行批改时，不同层次的学生批改方法也适当有所差别是。比如，批改学困生作业时，每一道题都需要批改，尽量使用符合学生具体学习情况、个性的针对性强的鼓励评语。同时也可以发挥学习小组的作用，让优秀生讲讲自己的学习体会和方法，带动学困生进行学习，从而更好地促进学生之间互帮互助，提高学困生的成绩，巩固优秀生的知识。不同层次的学生课后辅导的重点也不尽相同。学困生的辅导重点在于找出学习中遇到主要困难，帮助他们总结切实可行的学习方法，树立起英语学习的自信心。优秀生的辅导重点在于推荐阅读优秀的课后读物，充实词汇量、语法知识，丰富文化视野，提高学生的自学能力。

三、改变师生学习互动方式

当前阶段，高中英语互动教学课堂中的教学情境，主要是由学生、教师和教学内容这三部分进行构成。英语教师需要在实际教学过程中，运用这三种元素构建教师与学生之间的互动三维教学机制。据大量教学实践成果显示，若是英语教师、学生和教材这三者之间可以高效实现互动教学，其教学质量必定会达到课堂教学的预期值。但是，教学内容却作为教学活动衔接的纽带而被教师所忽略。英语教师在实际教学过程中，并没有为班级中的学生留有充足的时间与学习内容进行学习互动，学生仅仅是依靠教师言语叙述来获悉教学内容，不经过自我学习感悟的知识内容是无法真正掌握的。为此，教师在实际应用互动教学模式中，需要以学生自主学习为物质基础展开实际教学。

四、优化师生关系，打造轻松的课堂氛围

英语教师是学生学习英语的引导者，必须要树立正确的师生观念，注重学生的主体地位，为学生学习英语提供帮助，组织师生共同参与双边互动活动，营造宽松愉悦的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进师生关系和谐融洽的发展。受传统教育观念的影响，有一些初中英语教师以自我为中心，不注重培养学生的英语学习技能，造成学生学习英语时经常产生畏难情绪。比如在讲初中英语《How do you get to school》时，教学目标是让学生能够谈论“How do you get to school？”让学生掌握各种交通工具的英语表达法并能熟练地进行谈论和比较。教学重点和难点是能够听、说、读、写各类交通工具并在实际情景中会运用“How do you get to school？”句型进行交际活动。我在教学时会与学生进行积极的互动，我会向每个学生进行提问How do you get to school，然后让学生逐一的回答我的问题。在学生回答问题时，对于出现语法错误的句子我会给予纠正，并且为他们总结出英语词组，如take /ride the/ a ……to+地点 = go to+地点+ by ……;walk to +地点=go to…… + on foot。

五、改变教学方法，拓展学生学习空间

随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题，老师在进行英语教学的过程中，可以利用现代科学技术进行英语音像的播放，能够让学生更加有效学习英文，同时学生还能够结合音像进行理解，可以加深学生的印象。在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进教学方法，提高学习效果。

总之，在初中英语应用多种教学方法，可以细分学生层次，使处于同一个层次的学生从一相同的起跑点出发，做到人人都能学有所成。尤其是对于学困生而言，可以克服潜在的自卑心理，重拾学好英语的信心，激发学生的英语学习积极性。

参考文献

[1]赵明华.新课改下初中英语课堂教学模式的探讨[J].学周刊，2018（09）.

[2]刘源.中学英语教学中存在的难题及解决办法[J].语数外学习，2018（12）.