浅析小学数学课堂如何实施有效的师生互动

魏冀川

【摘 要】随着教育改革的不断深入，小学数学课堂的教学方式也随之改变，在传统的小学数学课堂教学中，以教师为主导进行教学。学生对教师存在着敬畏心理，教师与学生之间没有形成良好的互动，影响了学生对数学的学习兴趣，数学教学质量难以提高。

【关键词】小学数学课堂;师生互动;互动方式

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0170-01

随着我国社会经济的发展与教育改革的不断深入，对学生的培养方案也做出了相应的改革，小学教育是基础性教育，能够为学生日后的学习打下良好的基础。在小学数学课堂的学习中，数学课程的学习质量关系到学生升入初中、高中后的数学学习。在小学数学课堂中，主要的教学目的是培养学生对数学学习的兴趣，其次是要求学生掌握数学的基础知识，在此过程中小学课堂的数学教师起到了至关重要的作用。但是，在目前的小学数学教学课堂中，教师是课堂的主导，师生之间难以形成良性的互动，学生对老师有着敬畏心理，教师也不能及时发现学生在学习中遇到的困难，降低了学生对数学学习的兴趣，影响了小学数学课堂的教学质量。

一、数学课堂教学中师生互动的意义

提高课堂中师生的互动，是小学数学课堂改革的重要内容，有助于学生积极参与到课堂的教学活动中，在教师与学生互动的过程中，转变传统的教学观念，不断完善数学教学的方式，积极与学生进行互动对教师自身专业素质的提高有着重要的意义。传统的数学教学主要是要求学生掌握数学解题的基础知识，因此教师在教学中更注重学生解题技巧的提高。新课改对小学数学学习的要求，不仅是要求学生掌握基础的解题技巧，更注重学生逻辑思维的培养，提高学生对数学学习的兴趣。在小学数学课堂教学中，增加师生之间的互动，可有效提高学生对数学学习的兴趣，促进学生逻辑思维的提高。

在小学数学的教学课堂中，形成良好的师生互动模式，真正做到以学生为主体的课堂教学方式，可以帮助数学教学质量的提升。

在数学教学的课堂中形成良好的师生互动，能够营造良好的环境氛围。目前，在小学数学教学课堂中，教师教学的方式以讲解例题为主，在例题讲解过后留下与例题相同的类型题让学生自行解答。这样的教学方式导致学生陷入了传统数学的教学模式中，使学生对数学的学习产生厌倦。在课堂中，使用新颖的数学教学方式，将抽象的数学问题转化为生活中实际应用的问题，使用创设情境或者交互式白板等教学方式与学生良好的互动，增加学生的课堂参与感，形成良好的课堂教学环境。

二、小学数学课堂师生互动存在的问题

1.数学课堂的教学模式固化。

目前，小学数学课堂的教学模式较为固化，具体表现为，部分教师认为数学是理科性质的学科，在进行课堂教学的过程中，不会像语文教学与英语教学的过程中会进行教学前的导入，而是直接进行知识点讲解，对相关的例题进行讲解，以及知识点的归纳，缺失生动有趣的教学方法，造成了学生在数学课堂开始前就对数学学习失去了兴趣。因为，目前的小学数学教学中，根据学生考试的升学大纲进行教学课时与教学内容的安排，教师在课堂教学的过程中，会着重提高学生的学习成绩，对课时的规划与教学内容的规划较为传统，在课堂教学的过程中，教师为提高数学课程进度的效率，加深对数学题讲解的难度，而不是拓宽学生的学习思路，教师与学生之间很难进行互动，影响了学生与老师之间的交流。

2.互动的主体不平等。

在小学数学的课堂教学中，教师与学生之间的互动地位不平等。在小学数学教学的课堂中，教师扮演的角色是文化知识的传授者，而学生扮演的角色是知识的接受者。在教学的过程中，教师占据课堂的主体地位，学生处于支配地位。这样一来，学生会对教师产生敬畏心理，即使在学习过程中遇到困难，也不会积极与教师进行互动，课堂整体的互动过程都是由教师一人单独完成的，师生之间不能进行良好的教学互动，降低了学生学习数学的兴趣。

三、小学数学课堂师生互动的方法

1.改变传统的教学方式。

提高数学课堂教学中的师生互动，需要改变传统的教学方式。数学教学与其他学科教学方式一样，教师在知识点讲解的过程中需要导入相应的情节。例如，在进行“认识人民币”的讲解中，教师需要进行课程前的知识导入，在生活中处处离不开钱，拿出面额不同的钱，让学生辨认，并且询问学生是否清楚它们之间的换算。帮助学生联合生活实际进行学习，可以使学生快速融入本节课的学习内容中。

2.互动模式以学生为主体。

在数学课堂中进行师生互动，需要以学生为互动的主体。改变传统的教师为课堂主体的模式，教师需要作为课堂教学中的引导者。

3.在课堂中进行多元化的互动。

多元化的互动主要是打破传统的程序化的互动模式，在小学数学课堂教学的过程中，可以使用交互式白板的手段，形成教师与学生之间良性的互动。在交互式白板使用的过程中，教师可以将例题放在交互式白板中，在每一个小组内随机选取一名学生到白板上回答问题，考查学生对本堂课知识点的掌握情况。

4.创设情境教学。

在数学课堂中使用创设情境的教学方式，能够形成良好的师生互动，提高学生对数学的学习兴趣。教师需要根据教材内容，进行情境的创设。在进行“认识人民币”的讲解中，教师可以创设商场、路边摊等情境，利用教室内部的课桌、讲台摆放商品，每个商品定价不同，引导学生进行角色扮演的工作，教师可以是消费者，学生是售货员，在教师购买商品的过程中，给学生相应的人民币，让学生进行找钱的工作，在学生找钱的过程中，根据当时情境，纠正学生找钱过程中的错误，并进行相应的分析，这样的互动能够加深学生对所学内容的印象。

总之，随着教育改革的深入发展，小学数学的教学课堂中，越来越重视师生之間的课堂互动。良好的课堂互动，有助于学生提高数学学习的兴趣，促进数学教学质量的提高。但是，目前的小学数学课堂教学中，师生互动过于形式化，学生的主体地位没有得到充分体现，教师的课堂教学方式较为落后，不能满足新课改对数学课堂教学的要求。所以，需要改变传统的教学手段与教学方式，在数学教学的课堂中，将互动的主体转变为学生，在课堂教学的过程中，引入情境教学，发挥教师引导者的地位，形成良性的师生互动模式，提高数学课堂的教学效率。

参考文献

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