如何提高小学一年级汉语拼音的课堂教学效率

李爱新

【摘 要】学习汉语拼音是每个小学生进入小学阶段之后在一年級学期中语文课堂上学习的主要内容，基于小学生在幼儿园或者在家里受到的早教教育水平的不同，不同学生在拼音学习方面有着不同的基础，而汉语拼音是学生以后自己识字认字的重要基础，所以如何提高小学一年级学生的汉语拼音课堂教学效率成为当下小学语文教师需要思考的问题。本文结合自己的实际教学经验提出了以下几点建议，希望能够被其他老师所借鉴应用。

【关键词】小学语文;一年级;汉语拼音;教学效率

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0091-01

一、引言

学习汉语拼音是学习汉字的重要基础，小学低年级正是学习汉字打基础的重要阶段，汉语拼音的教学工作也是一年级语文教学的重点内容，如何提高课堂教学效率，让学生们能够尽快掌握拼音的用法是每个老师要在教学实践中认真思考和总结的问题。本文结合笔者自己的实际教学经验，介绍了以下几种提高课堂教学效率的办法。

二、充分利用插图，自编儿歌和顺口溜，在形象中让学生学习

小学一年级的学生刚入学，接触的知识不多，学习主要以形象思维为主，而现在的小学语文课本当中每一课的学习内容都配套了色彩鲜艳的插图，图文并茂能够吸引小学生的学习注意力。课文中的插图有的表音、有的表形，比如拼音“u”的图片上画了一只乌鸦站在自己的鸟巢旁边，这个图的特点是乌鸦的“乌”字发音和拼音“u”一样，而且其鸟巢跟“u”有着类似的外形。所以，我一般在教学过程中将这些抽象的拼音和生动的配图结合起来，如果课文中的插图是小学生们难以理解的，我也会在互联网上寻找相关的配图来通过PPT等方式展现给学生进行记忆理解。在教学拼音的发音方面，插图教学法同样适用，比如在教“a”的时候，书上的配图是一个医生给小男孩做口腔检查，这时候要求小孩子必须张开嘴巴接受检查。然后让学生们模仿张开嘴巴这样会发出什么音，进而学会拼音“a”，同时让其摸着自己的喉咙体验发音，保证发音的准确性。同时还能够将押韵的拼音利用起来，编成顺口溜让学生们进行记忆，这对于以后进行重复教学也大有好处。比如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii....”通过这种方式尽量让拼音学习变的有趣，这样课堂在师生互动模式下进行，自然效率大大提高。

三、创设生活交际情境，在应用中深化和巩固

拼音学习不仅仅是为了认字，还有就是要让学生能够正确的进行发音，避免在以后的人际交往中闹了笑话，毕竟在实际的教学工作中我发现，来自不同地区的小学生在拼音发音方面有着显著地区别，比如一些口音比较重的地区的孩子对于“zcs”的发音和“zh ch sh”的发音完全无法进行区别，平舌翘舌音只有一个音，这种五音不全的例子几乎每一届学生都有不少，如何解决这个问题，我设计了“今天我请客”的教学情境。即让无法正确发音的小学生担任请客的主人，让其他三名同学来其家里做客，三名同学分别是z c s，并且给其带上对应的拼音标识，以便能够让小主人正确区分，为其之间进行对话设计交流，互相称呼其标识的名字，在此情境中小主人逐渐的能够正确区分开三者之间的区别，为以后的发音练习奠定基础。还有一个活动就是让学生将日常生活中见到的实物用自己理解的拼音表达出来展现给其他学生看，评比看谁写得好，并给于其积极反馈，比如奖励等，这种情景交融和反馈互动的方式相较于过去死记硬背的方式，课堂效率大大提高且效果显著。

四、积极利用孩子的生活经验，在生活背景下教学

利用小学生们的生活经验进行教学是一个比较好的教学方式，我们在此还是以单韵母“a”的学习为例，很多学生刚开始发音的时候对这个拼音发音不到位，我就让其想象自己嗓子疼到医院看医生，医生会让你张开嘴，尽量将嘴巴张的最大，然后发声，这时候发音“a”就会相对更加饱满规范一些。还有就是在教学拼音的声母的时候，为了能够让学生们了解不同的拼音之间组合起来有不同的发音以及每个音都有着不同的音调，可以让其感受“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”，我让学生们想象小汽车在山路上行使，先在平坦的大路上跑，然后突然加速爬坡、然后向下行使再缓缓爬坡、最后直接向下开去，通过对生活经验的现象体会不同声调，建立自己的思维和拼音之间的有效链接。

五、在课堂教学活动或者游戏中学习巩固

游戏是当前课堂效率提高的一个有效法宝，也是低年级小学生学习注意力提高的有效手段，拼音教学中适当设计游戏活动有利于提高教学效率。比如给班里的每个小学生用拼音进行编号，以“ai”“ei”“ui”三个人为例设计串门游戏，让其之间进行串门聊天，比如“ai和ei”到“ui”家敲门，“ui ui ui，在家吗？我们是ai和ei”，类似的，不断设计这样的应用拼音的游戏让学生们在游戏中掌握拼音和运用拼音。

六、强化激励，让学生获得成功的体验

强化激励，即对学生们的学习效果进行评价，教学评价不仅体现在每节课上，同时也体现在每次考试和测验当中，教师对于学生的评价要略带积极色彩，学习水平比较高的学生自然不必多说，对于那些发音不标准、五音不全的学生而言，给与其积极的教学评价和适当的激励有着很大的帮助，以笔者的一次教学实践经验为例，一次在课堂提问中让学生A朗读课文对话，A把zcs和zh ch sh的发音掌握的不够熟练，我对他说：“国外有个总统小时候跟你一样犯了同样的平仄发音不分的错误，后来他改正以后长大成为了受人敬仰的大总统。”听了我的话，同学小A后来主动到办公室找我练习发音，我认为这种积极的教学评价和鼓励性的语言给了孩子认真学习，改正缺点的决心和愿望，我们作为老师要认真教育孩子做一个积极向上、热爱学习的人。

七、结语

小学拼音看似简单、其实不然，它对于一年级小学生来说是一项比较大的学习挑战，对于我们广大小学语文教师而言也是一个比较重要的教学任务，希望每个教师能够在教学实践当中发挥个人所长，积极分享自己的教学经验和心得，为小学生们的学习打下坚实的基础，让每个孩子都能够热爱学习、树立信心，成就美好的未来。

参考文献

[1]桑好.浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学[J].新课程（上），2011（8）.

[2]妥明洁.小学一年级语文汉语拼音教学初探[J].新课程（上），2015（10）.

[3]裴秀丽.浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学[J].课程教育研究，2012（6）：83-83.

[4]郁文玉，徐子煜.小学一年级汉语拼音教学改革的初步试验[J].教育科研情况交流，1983（4）：20-26.